劉翠云

摘 要：《義務教育數學課程標準》倡導創(chuàng)新探索、動手實踐、合作交流的學習理念，合作學習被作為一種重要的學習方式已經廣泛地應用于中學課堂?？梢?，如果再遵循傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足初中生的需求。初中是學生從小學到高中的過渡階段，初中生不再像小學生一樣上課分散注意力，但是他們也還不能夠適應高中緊張的學習生活。因此，合作學習成為初中教學模式中的佼佼者，在初中數學教學中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

關鍵詞：合作學習模式；初中教學；教學模式

合作學習作為一種被提出的全新教學模式，成為現今初中教學中應用最多的方式。合作學習，重在合作，也就是將班級里的學生劃分成幾個小組或者小團隊，以組為單位，進行明確的分工，以互相鼓勵促進學習為目的，來完成共同的學習目標和任務。合作學習模式作為重要的學習方式，讓學生認識到合作的重要性的同時，有效地培養(yǎng)學生自主探索、解決問題的能力。因此，合作學習模式被廣泛應用于初中數學教學中有著重大意義。

一、初中數學教學中合作學習模式的重要意義

1.有助于培養(yǎng)團隊精神

合作學習是隨著教育的發(fā)展而衍生出來的一種新型模式，也是適應當今社會需求所孕育的新能力，合作學習作為培養(yǎng)團隊精神是最簡單也最直接的一條學習途徑。在以合作學習為基礎的初中數學教學中，每個學生在完成自己所負責的部分的同時，又能積極地參與整組的合作，互相學習，互相促進，互相鼓勵共同完成學習目標。例如，課堂中教師在教授學生“平面直角坐標系”這個章節(jié)的時候，按照已經分好的小組為單位，確定一個學生所在的位置為原點，以此建立一個活動的直角坐標系，在這個基礎上讓學生找到自己所在位置的坐標，或者說出其他學生的坐標，這樣不僅可以在學習中增加趣味，還能讓學生更快地消化所學習到的知識。

2.有助于培養(yǎng)環(huán)境適應能力

青少年作為祖國未來的花朵、社會發(fā)展的動力，必須具備良好的環(huán)境適應能力，這也是對現在青少年提出的新要求，必須要能快速融洽地融入集體活動中，并且具備主人翁的意識，有能為社會自愿奉獻的精神。當學生還處在初中時代，是培養(yǎng)這個能力最好的年紀，在合作學習的模式中，不僅可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也被集體的力量所包圍，使自身的能力都會得到很大的提升。

3.有助于學生自我的升華

在合作學習模式的過程中，每個學生因為多多少少的外部原因或自身因素所掌握的知識程度都不一樣。但是每個學生都有自己的優(yōu)勢，而在各個小組中，都會有發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會。這樣不僅能夠使學生之間相互學習，取長補短，同時也可以發(fā)現很多教師教不到的東西，從而使每一個學生都能得到全面的發(fā)展。

4.有助于學生確立正確的學習態(tài)度

在初中教學課堂的平常提問中我們不難發(fā)現很多問題，有的學生從來不會主動舉手回答教師提出的問題，這樣教室里鴉雀無聲，通常教師會采用硬性指名的方式回答問題，但回答的結果無非是兩種，要不是沒有經過思考，直接選擇不知道；要不是回答地規(guī)規(guī)矩矩，沒有自我的想法。在合作學習模式中，這樣的問題都可以得到很好的解決，當教師提出問題后，各小組的學生都可以互相將自己的想法說出來進行共享，之后總結出來一個完整的答案，這樣不僅促進了學生自主學習的意識，又能樹立學生正確的學習態(tài)度。

二、合作學習模式在初中數學教學中的有效應用

1.創(chuàng)建合理的合作學習小組

合作小組是推動學生學習的有效動力。但是在分組之前，應該先考慮到各方面的條件，而不能毫無規(guī)劃地分組。比如說，應該首先了解班級里每個學生的學習情況、性格情況，根據學生的學習基礎，平時的興趣愛好等進行學習分組，讓熱愛學習的學生帶動不愛學習的學生，讓開朗的學生帶動內向的學生等等，再選擇一個組織能力強的學生擔任小組長，起到組織的作用，或者讓每個學生輪流做組長，培養(yǎng)他們的組織能力。

2.培養(yǎng)自主合作的習慣

班級各小組分配好之后應該時刻加以利用，在數學教學中，遇到問題首先應該讓學生自主分組進行討論，然后再統(tǒng)一答案，這樣才能讓學生通過獨立思考得到正確的答案，并且留給學生大量交流的時間，讓每個學生都積極地參與到數學教學中。

3.提高整體學習質量

在合作學習的過程中，教師應該緊緊把握住這個機會，讓學生在愉快的討論學習中，都能不同程度地提高各自的學習成績。比如，遇到組內有意見不能統(tǒng)一的答案時，應該讓學生獨立自主地解決出現的分歧，這也是提升學生學習質量的一個很好的方法。

4.戶外學習模式的實施

理論是服務于實踐的。作為應用性極強的數學教學，更多需要的是戶外學習模式的應用。教師應該把在課本上的知識多和日常的應用結合到一起。比如說，計算學生各自家庭的收入、繳費、支出等情況，讓學生以小組的形式提交計算報告等，將知識與應用相結合。

總而言之，在初中數學的教學過程中應用合作學習模式也不失為是教學模式中的一大重要突破，對于初中學生來說更是樂趣與知識并存的一種學習模式。而且在合作學習模式的應用中，我們可以看到，合作學習模式著重培養(yǎng)了學生的合作、創(chuàng)新、實踐能力，也是為社會儲備了應用型人才，所以也需要學生在合作學習的模式中不斷進行探索和研究，使合作學習模式在初中數學教學中的應用變得更完整、更合理。

參考文獻：

[1]余英姿.合作學習課堂管理的改進策略研究[D].寧夏大學碩士學位論文，2010.

[2]王坦.合作學習：一種值得借鑒的教學理論[J].吉林：普教研究，1994（1）.

[3]周俊.小組合作學習試驗研究報告[J].廣州：教育導刊，1997（2）：4.

（作者單位 內蒙自治區(qū)古包頭市第五十一中學）

？誗編輯 劉青梅endprint