劉欣

摘 要：論述了學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因，并提出糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的措施。

關(guān)鍵詞：規(guī)范書(shū)寫(xiě)；學(xué)習(xí)態(tài)度；持之以恒

學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范是每位老師頭疼的問(wèn)題。為此，老師都采取了一些措施，但是出現(xiàn)的問(wèn)題是：作業(yè)本上整齊，練習(xí)本上亂；語(yǔ)文作業(yè)整齊，其他作業(yè)潦草；老師看著寫(xiě)整齊，老師不看一團(tuán)糟；今天整齊，明天亂；撕了整齊，不撕亂等，甚至出現(xiàn)了連體字、殘廢字。總之，學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)缺乏持久性。

一、學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因

1.部分學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，出現(xiàn)字體不完整、字背靠背、字忽大忽小的問(wèn)題，這些早已形成習(xí)慣，根深蒂固，很難改變。

2.老師的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

3.在寫(xiě)字上，老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位。

4.除語(yǔ)文老師外的任課老師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求不嚴(yán)格，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文老師的專屬。

5.很多學(xué)校的書(shū)法課都不按時(shí)上，有的甚至挪為他用。有些老師的三字基本功都不過(guò)關(guān)，失去了對(duì)學(xué)生的榜樣作用。

6.有個(gè)別老師的作業(yè)量太大，學(xué)生為了完成作業(yè)而書(shū)寫(xiě)潦草。

二、糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的方法

1.狠抓學(xué)生的坐姿及握筆方法。老師示范握筆方法，學(xué)生模仿練習(xí)，對(duì)于掌握較差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

2.狠抓寫(xiě)字筆順筆畫(huà)的教學(xué)。這就要求語(yǔ)文教師把寫(xiě)字課做實(shí)、做細(xì)，且要堅(jiān)持不懈。

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)字的重要性，因此不能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。對(duì)此，我們先端正其寫(xiě)字態(tài)度，讓其認(rèn)識(shí)到書(shū)法不僅是中華民族傳統(tǒng)文化之一，也是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

4.抓老師的三字訓(xùn)練、板書(shū)及作業(yè)批語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。老師為人師表不僅僅體現(xiàn)在做人方面，書(shū)寫(xiě)也不例外。為了給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生能堅(jiān)持一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)，老師也必須按筆順一筆一畫(huà)地寫(xiě)字。如果老師能堅(jiān)持用楷書(shū)寫(xiě)好批語(yǔ)，那樣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也不會(huì)很差。

5.與科任老師協(xié)調(diào)，齊抓共管，持之以恒。老師遇到書(shū)寫(xiě)潦草的作業(yè)，一要弄明白學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草的原因。是習(xí)慣問(wèn)題還是態(tài)度問(wèn)題，如果已經(jīng)養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草的壞習(xí)慣，就要在書(shū)寫(xiě)上時(shí)刻提醒并嚴(yán)格要求。如果是態(tài)度不端正，就要做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性。比如，舉一些因書(shū)寫(xiě)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失或丟掉工作或后果更嚴(yán)重的例子。另外，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：與其速度快，潦草地完成作業(yè)，結(jié)果被老師給撕掉重寫(xiě)，自己的快反倒成了慢，并給自己增加了負(fù)擔(dān)，還不如認(rèn)認(rèn)真真一次寫(xiě)好。二是在書(shū)寫(xiě)方法上予以指導(dǎo)。老師堅(jiān)決不能犯撕了重寫(xiě)的錯(cuò)誤。曾有一位老師因?qū)W生的書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)字太多，氣得撕了讓重寫(xiě)十遍，結(jié)果等學(xué)生再次拿來(lái)讓老師看時(shí)，老師更是火冒三丈，學(xué)生寫(xiě)得十遍字雖能整體寫(xiě)但錯(cuò)的仍舊是錯(cuò)誤，十遍讓學(xué)生把錯(cuò)的記得更牢固了，而仍舊不懂怎樣能把字寫(xiě)好。老師不但為此生氣，還浪費(fèi)時(shí)間。

6.及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平參差不齊，因此不能一刀切。只要在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能堅(jiān)持下去。

7.語(yǔ)文老師堅(jiān)持每天在黑板角上規(guī)范地用楷書(shū)寫(xiě)幾個(gè)字，讓學(xué)生在寫(xiě)各科作業(yè)之前先模仿練習(xí)寫(xiě)黑板上的字，久而久之，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就逐步規(guī)范了。

8.每?jī)芍茉诎鄡?nèi)進(jìn)行一次鋼筆字比賽，并設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，以激勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)得更好。

通過(guò)我們一學(xué)期的研究實(shí)踐，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較以前規(guī)范多了：字的筆畫(huà)規(guī)范了，大小勻稱了，字距、行距拿勻了。不過(guò)寫(xiě)好鋼筆字，要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的持久性，我們只是初見(jiàn)成效，至于進(jìn)一步提高，還要持之以恒地努力。

（作者單位 陜西省涇陽(yáng)縣崇文鎮(zhèn)中心小學(xué)）

？誗編輯 薛直艷