宋媛君

摘 要：作為高中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，如何做好課后作業(yè)的科學(xué)布置以及提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率一直是高中英語教師共同探索的問題。課后作業(yè)是對學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識的回顧、總結(jié)以及鞏固，并可以為學(xué)生提供課后知識的拓展與延伸提供條件。因此，提高高中英語課后作業(yè)的科學(xué)性以及有效性對于提升學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。立足于目前高中英語課后作業(yè)布置現(xiàn)狀，分析了英語課后作業(yè)存在的問題，并提出了幾點作業(yè)設(shè)計的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；課后作業(yè)；學(xué)習(xí)效率

一、當(dāng)前高中英語作業(yè)存在的問題

1.目前高中英語課后作業(yè)形式單一

在傳統(tǒng)的認(rèn)知當(dāng)中，英語作業(yè)無非是書面作業(yè)以及背誦閱讀作業(yè)。然而由于英語類書面作業(yè)的單一枯燥性，無法使學(xué)生提起作業(yè)興趣以及主動性，從而不利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師應(yīng)該改變以往重語法單詞練習(xí)的模式，使英語課后作業(yè)向著更加科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及靈活性的發(fā)揮。

2.目前高中英語課后作業(yè)欠缺層次

由于英語作業(yè)的布置針對的是全體學(xué)生，這就導(dǎo)致高中英語課后作業(yè)不具備應(yīng)有的層次性。即英語課后作業(yè)照顧到的是全體學(xué)生的平均水平，而無法兼顧到優(yōu)生以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)實際。這會使高中英語課后作業(yè)缺乏設(shè)定上的科學(xué)性，使得優(yōu)生無法從課后作業(yè)中獲得更高的提升空間以及提升方法，而學(xué)困生則難以完成英語作業(yè)，從而無法提升自身的英語基礎(chǔ)，甚至對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。

3.目前高中英語課后作業(yè)數(shù)量過多

所謂科學(xué)性的缺乏除了體現(xiàn)在作業(yè)形式單一、層次性差等方面，更主要地體現(xiàn)在高中英語作業(yè)只注重數(shù)量不注重質(zhì)量上。許多教師以及家長狹隘地認(rèn)為，作業(yè)越多越好，認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)可以使學(xué)生所學(xué)到的知識得到更好的鞏固。然而，過量的課后作業(yè)非但不能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，反而會給學(xué)生造成過大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生疲于應(yīng)對作業(yè)而無法有的放矢地針對自己的弱項進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

二、高中英語課后作業(yè)設(shè)計策略

1.高中英語課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的多樣化以及全面化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開展以及素質(zhì)教育在我國的推行與發(fā)展，高中英語教學(xué)也逐漸朝著多元化、全面化以及生活化的方向邁進(jìn)。盡管面臨著高考的壓力，但這并不能夠作為高中英語教學(xué)模式僵化的借口，因為科學(xué)有效地創(chuàng)新英語教學(xué)并不與高考的目的相違背。因此，為了提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量，高中英語課后作業(yè)的布置也應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)階段英語教學(xué)的全面化以及多樣化特點。所以，教師在進(jìn)行英語課后作業(yè)的布置時應(yīng)跳出原有思想的桎梏，使作業(yè)形式更加多樣化，比如，教師可以增加更多的聽說內(nèi)容，使學(xué)生在課后多多地接觸英語類廣播以及聽力節(jié)目，并給學(xué)生定下一定的目標(biāo)，比如讓學(xué)生根據(jù)某一天BBS電視臺播出的新聞，將其中自己感興趣的片段摘取出來，并進(jìn)行語音語調(diào)上的模仿誦讀，在第二天的英語課堂上向?qū)W生展示。此外，還可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選取自己喜愛的英語短劇，進(jìn)行課后的編排，并在以后的英語課堂上進(jìn)行表演展示。如此，不僅能夠使學(xué)生在課后鍛煉自己的英語聽、說、讀、寫能力，還提高了英語課后作業(yè)的趣味性，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加生動豐富，有利于學(xué)生英語水平的提升。

2.高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)其層次性

每位學(xué)生都是一個獨特的個體，其興趣愛好、特長以及學(xué)習(xí)能力、理解能力、語言運用能力都是不同的，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及特長施行不同的教學(xué)方法并側(cè)重不同的教學(xué)領(lǐng)域，從而使每位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得長足的發(fā)展。因此，高中英語教師在課后作業(yè)的布置當(dāng)中也應(yīng)該體現(xiàn)其層次性，從而照顧到不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的知識訴求。比如，對于英語水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)該采取更加簡單化、基礎(chǔ)化以及引導(dǎo)化的課后作業(yè)，使這類學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中既能夠彌補(bǔ)自身英語基礎(chǔ)能力上的不足，又可以在作業(yè)的完成過程中獲得一定解決問題的成就感，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而對于較高層次的學(xué)生，教師可以布置更加具有綜合性、提升性的作業(yè)，使這類學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中能夠進(jìn)一步提升自身的英語能力，接觸更多高層次的英語知識并開闊該類學(xué)生的眼界，從而刺激他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，從而提升課后學(xué)習(xí)的效率。

3.高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)加強(qiáng)其反饋作用

在以往學(xué)生完成課后作業(yè)之后，教師往往由于教學(xué)負(fù)擔(dān)的阻礙而對學(xué)生作業(yè)的批閱草草了事，對于各位學(xué)生的英語作業(yè)評語僅僅以簡單的“good”或者優(yōu)良來進(jìn)行反饋，甚至學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的許多情況都得不到教師的指正以及指點。這使得學(xué)生對于課后作業(yè)的重視程度下降，在作業(yè)完成的過程中出現(xiàn)了敷衍甚至抄襲的情況，無法發(fā)揮課后作業(yè)的真正效用。為了改善這一情況，高中英語教師應(yīng)積極改變這一現(xiàn)狀。首先，教師應(yīng)提高自身對于學(xué)生作業(yè)的重視程度，對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的審核以及評定，針對每一位學(xué)生都給出中肯的意見，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生及時地給予嘉獎，而對于英語學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生加以鼓勵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，在作業(yè)批注的過程中應(yīng)充分注意學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及不足，并針對這些問題，及時地反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及不足，從而及時地調(diào)整英語教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式，提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

作為英語課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸與發(fā)展，高中英語課后作業(yè)對于各位學(xué)生英語的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。綜合以上分析，我們可以看出高中英語課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的重要方式，是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固以及升華。因此，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到目前課后作業(yè)中存在的問題以及不足，提高對于高中英語課后作業(yè)的重視程度，將課后作業(yè)作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要陣地，改善課后作業(yè)的質(zhì)量，充分提升其科學(xué)性、綜合性、全面性、趣味性以及層次性，從而對學(xué)生的高中英語課后學(xué)習(xí)起到巨大的推動作用，不斷地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的英語水平以及英語能力。

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（作者單位 江蘇省昆山陸家高級中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍