崔延霞

摘?要：作為一名教師，理解學(xué)生、尊重學(xué)生相當(dāng)重要。有多少孩子因?yàn)榻處煹恼`解而氣憤得不能自已，甚至由此記恨老師而放棄該教師這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)巧妙地批評(píng)和處罰，使犯錯(cuò)的學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任和支持，從而迸發(fā)出改正缺點(diǎn)、奮發(fā)向上的決心和力量，成就一個(gè)有用之人。

關(guān)鍵詞：寬容；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；道德教育

教育是一門藝術(shù)，我們面對(duì)的是活生生的存在個(gè)體差異的孩子，這就要求我們的教育者能夠充分地理解并尊重學(xué)生，尋找到適合孩子的學(xué)習(xí)途徑，讓每個(gè)孩子都能充分地、成功地表達(dá)自己。

[實(shí)例]

“實(shí)踐出真知”，這句話說(shuō)得精辟！在講授《圓錐的體積》一課時(shí)，我給學(xué)生安排了“利用老師下發(fā)的學(xué)具探究圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系”的課前學(xué)習(xí)，課間準(zhǔn)備了學(xué)具（水槽、水、沙子、圓柱體、圓錐等底等高的、不等底等高的），準(zhǔn)備課上演示，課前課代表把以上學(xué)具整理到了教室的講桌上，可是當(dāng)我到達(dá)教室時(shí)，講桌被圍得里三層外三層的。他們?cè)缇烷_始“動(dòng)手”了！我看到此場(chǎng)景有點(diǎn)上火，我選擇了“使小性子”，默默走到了教室門外，任他們隨意擺布學(xué)具。

我躲在教室門口，默默地看著他們的舉動(dòng)，認(rèn)真聽著他們熱火朝天的討論。心中不免產(chǎn)生了竊喜！上課鈴聲被他們熱火朝天的談?wù)摳采w了，他們依然亂中有序地在動(dòng)手鼓搗著?！澳氵x的這組圓柱和圓錐不配套吧，2個(gè)圓錐多點(diǎn)的水就倒?jié)M了一個(gè)圓柱，這是什么關(guān)系??？”“換學(xué)具啊，笨啊你！”學(xué)生還算聰明，還發(fā)現(xiàn)“不配套”了！“這兩個(gè)配套么？”“配套！我們?cè)僭囋嚒！?我們班的“博士”終于沉不住氣了，在一邊嘟囔著：“還配套呢？它們兩個(gè)是等底等高！”大家似乎都停了停，隨之是一聲：“哦，對(duì)??！等底等高！”然后他們又開始熱火朝天地鼓搗了?！鞍?，我建議用沙子，用水老是灑了！”不錯(cuò)的主意，還知道用沙子比用水準(zhǔn)確！“哎，三個(gè)圓錐沙子就能灌滿一個(gè)圓柱來(lái)！”學(xué)生看書后知道圓錐體體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。我們班的一個(gè)后進(jìn)生迫不及待地說(shuō)：“我知道了，圓柱的體積是圓錐的3倍。”我們班的博士又說(shuō)了：“前提條件是等底等高！”

[探討]

“為什么低年級(jí)的孩子上課舉手發(fā)言積極，高年級(jí)的孩子舉手的越來(lái)越少呢？”這其中除了孩子隨著年齡的增長(zhǎng)、性格變化等的原因之外，我們自身的教學(xué)行為有沒(méi)有值得反思的地方？

一年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，老師提出一個(gè)問(wèn)題，很多孩子的小手舉得高高的：“老師，我知道?！崩蠋熣f(shuō)：“你知道，那你來(lái)回答?！边@個(gè)孩子回答的結(jié)果可能會(huì)不太完整，老師又問(wèn)：“誰(shuí)能比他回答得更完整？”第二個(gè)同學(xué)舉手回答后，老師說(shuō)：“他回答得更具體了，誰(shuí)能完整得再說(shuō)一說(shuō)？”很顯然，第二、三位同學(xué)回答后都受到了表?yè)P(yáng)，反而第一個(gè)勇于回答問(wèn)題的同學(xué)沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)。一位教育專家說(shuō)過(guò)：“從低年級(jí)到高年級(jí)，孩子舉手的積極性越來(lái)越小，很多都是老師精心‘培養(yǎng)出來(lái)的?！弊鳛榻處煟欢ㄒ獙?duì)每一位孩子的回答進(jìn)行有針對(duì)性的反饋，即使他的回答不是那么的完美，也不能打擊孩子的積極性。

我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《面積和面積單位》時(shí)，讓學(xué)生比較：“數(shù)學(xué)課本的封面和練習(xí)本的封面，哪個(gè)??？”大部分同學(xué)選擇了小正方形、小長(zhǎng)方形，用擺一擺的方法進(jìn)行比較，而崔XX同學(xué)選擇了圓形，交流時(shí)，其他的孩子都提出反對(duì)意見(jiàn)：“圓形不能完全覆蓋住圖形，中間有空隙,所以不能比較出兩個(gè)圖形的大小?！边@時(shí)，我沒(méi)有急于評(píng)判，而是給孩子充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓其他的同學(xué)去辨析，讓孩子在辨析的過(guò)程中明辨正誤，從而明白其實(shí)用圓形也能比較出兩個(gè)圖形的大小。

[反思]

作為教師，我們要以寬容之心善待學(xué)生。首先要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)；尊重他的人格與自尊心，同情他，支持他，鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他和幫助他；去體驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)泄氣的心情，去感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折、渴望。另外，應(yīng)以理解、尊重、信任學(xué)生為基礎(chǔ)，只有教師把學(xué)生當(dāng)做有血有肉的人來(lái)對(duì)待，給他們以尊重和信任的時(shí)候，才會(huì)激發(fā)他們的潛能?！坝诩?xì)微之處見(jiàn)真情”，師生交往的細(xì)微之處往往能使學(xué)生感受到教師真誠(chéng)而濃厚的愛(ài)。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”需要教師擁有一顆寬容之心，尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，和他們一同去品嘗成功和快樂(lè)！善待學(xué)生的不足，讓他們擁有自信地學(xué)習(xí)，用滿懷的期待靜候花兒的盛開。