杜琴芳

摘要：我們應(yīng)該重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪绣憻捒谡Z(yǔ)交際能力，使他們樂(lè)于表達(dá)，有表達(dá)的自信心，逐步形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為其今后語(yǔ)言素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；語(yǔ)文教材；日常生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-027-2

有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，是人們進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在小學(xué)階段，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越被人們重視，蘇教版教材就依據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)口語(yǔ)交際的話題進(jìn)行了精心的選擇和安排，有的以討論為主，如，“用好壓歲錢(qián)”、“討論班級(jí)公約”；有的以模擬生活情境練習(xí)交際，如，“學(xué)會(huì)感激”、“學(xué)會(huì)安慰”；還有的是講故事，演短劇，如，“受騙以后”、“說(shuō)漫畫(huà)”……這些內(nèi)容隱含著形式多樣的互動(dòng)性，并努力貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)創(chuàng)造了有利條件。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谔岣邔W(xué)生口語(yǔ)交際能力上一些看法和做法。

一、充分利用教材，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，首先要依托語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，教師要十分重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1．精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化交際環(huán)節(jié)

口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地，我會(huì)精心設(shè)計(jì)好每一堂口語(yǔ)交際課，讓每一個(gè)學(xué)生都有練的機(jī)會(huì)，使他們的口語(yǔ)交際能力得到發(fā)展。下面結(jié)合一教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)——

口語(yǔ)交際話題“受騙以后”是要求學(xué)生根據(jù)《狐貍與烏鴉》的故事展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

①抓住契機(jī)，激發(fā)交際欲望。

教師邊演示課件，邊講述故事《狐貍與烏鴉》。

……

首先我組織學(xué)生針對(duì)故事中不同人物說(shuō)自己的觀點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)了故事的情境之中，也為后面圍繞話題進(jìn)行交流作了充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

在口語(yǔ)交際中要使學(xué)生有說(shuō)的欲望，就要抓住他們想說(shuō)的動(dòng)機(jī)，而來(lái)自生活的需要是最好的動(dòng)機(jī)。交流前，在課堂上根據(jù)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求精心設(shè)計(jì)某種生活情境，讓學(xué)生投入到交際活動(dòng)中。如，口語(yǔ)交際的話題是“介紹我的朋友”，直接讓學(xué)生站起來(lái)介紹，沒(méi)有“實(shí)際意義”，很難激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)。但如果創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶摂M的生活情境，交際活動(dòng)便可能成為生活的實(shí)際需要，從而產(chǎn)生相反的效果：課堂成了自家的客廳，媽媽（老師演）坐著看報(bào)，孩子把朋友帶回家了，“這小朋友是誰(shuí)啊？”媽媽問(wèn)了。于是孩子便開(kāi)始介紹起自己的朋友……由于創(chuàng)設(shè)了具體的虛擬情境，使本來(lái)不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的交際活動(dòng)，成為現(xiàn)實(shí)生活的需要，具有了“實(shí)際意義”，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

②互動(dòng)交際，相互提高。

師：烏鴉因?yàn)橐粫r(shí)的虛榮被狐貍騙去了肉，可當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又怎么應(yīng)付呢？可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一種自己覺(jué)得最合理的結(jié)局續(xù)編故事，分組練說(shuō)，小組成員之間可以相互評(píng)價(jià)。

生分組討論，師參與其中。

……

師：看來(lái)同學(xué)都有各自不同的看法啊，有人說(shuō)烏鴉再次被狐貍的詭計(jì)所騙，有人說(shuō)烏鴉吸取上次的教訓(xùn)保住了肉，還有人說(shuō)烏鴉不但沒(méi)被騙還教訓(xùn)了狐貍。老師可真佩服你們的想象力??！

口語(yǔ)交際課中一定要互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言。生生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)從合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得社交能力和自我調(diào)整的能力。我先組織學(xué)生在小組之間，進(jìn)行討論、交流，他們通過(guò)說(shuō)故事、議結(jié)果，互相促進(jìn)，共同提高。師生互動(dòng)，這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。在這過(guò)程中我十分注意聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，引導(dǎo)他們圍繞話題交流，并隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生誤把“不勞而獲”當(dāng)作聰明，我就及時(shí)糾正，把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)引入到正確的社會(huì)價(jià)值觀。巧妙的組織，靈活的引導(dǎo)，讓學(xué)生能規(guī)范、有條理地進(jìn)行交流，并用賞識(shí)、激勵(lì)等方法讓有困難、有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。

在交際過(guò)程中，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議。讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，這會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)要從以下幾方面入手：一、評(píng)語(yǔ)言：即語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、規(guī)范、用語(yǔ)是否恰當(dāng)。二、評(píng)思路，即評(píng)說(shuō)話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性與條理性。三、評(píng)儀態(tài)，評(píng)他的聲音是否響亮，儀表是否端莊，表情是否自然。

③創(chuàng)設(shè)情境，充分交流。

師：同學(xué)們有興趣把自己的故事表演出來(lái)嗎？

師：根據(jù)自己故事的結(jié)局，在小組內(nèi)找狐貍、烏鴉的扮演者以及旁白，先自己演練。

生分組排演。

生匯報(bào)演出。

……

師：現(xiàn)在同學(xué)不但會(huì)演，還會(huì)評(píng)價(jià)，話語(yǔ)流利通順，更是有理有據(jù)，說(shuō)到點(diǎn)上了。把你看到的，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不難吧？只要你愿意嘗試，會(huì)做得更好的。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。分角色表演是個(gè)很好的辦法，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更能符合角色特點(diǎn)。另外，表演還需要多種感官參加活動(dòng)，有利于學(xué)生提高表達(dá)的效果。富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺(jué)中敞開(kāi)心扉，打開(kāi)思路，從而達(dá)到想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的能力。

在教學(xué)中，要充分發(fā)揮“口語(yǔ)交際”這一教材優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課內(nèi)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2．融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)之中

利用復(fù)述練習(xí)“說(shuō)”。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。如《天鵝的故事》，要求學(xué)生復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中要抓住老天鵝從飛起到撞冰這過(guò)程中的動(dòng)作，冰面逐漸發(fā)生的變化。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解天鵝勇敢無(wú)畏、團(tuán)結(jié)拼搏這高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，也使他們更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并能正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

利用想象練習(xí)“說(shuō)”。課文中有不少可想象拓展的空間，因此，不妨讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，嘗試成為其中的某一角色，想象說(shuō)話，借以培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。如《生命橋》一課中，年輕羚羊經(jīng)老羚羊的一墊，有了第二次飛躍，成功跳到懸崖對(duì)面，而老羚羊卻跌入谷地。課文對(duì)年輕羚羊、老羚羊的內(nèi)心活動(dòng)作了省略，當(dāng)老羚羊像斷翅的鳥(niǎo)筆直墜入山澗時(shí)會(huì)想些什么？當(dāng)年輕羚羊跳至懸崖對(duì)面看著下墜的老羚羊們又會(huì)說(shuō)些什么呢？這正給學(xué)生留下了想象的余地。教師在此可因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩羚羊的心理活動(dòng)并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。有學(xué)生說(shuō)：“老羚羊無(wú)怨無(wú)悔，它們只希望自己的后代活下來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“面對(duì)危險(xiǎn)，只能有一部分生存下去時(shí)，羚羊們做出了自己的選擇！”有的說(shuō)：“年輕羚羊大聲叫著，仿佛在向老羚羊告別。”……抓住“空白”處引導(dǎo)學(xué)生想象羚羊的內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我，在無(wú)形中提高了口語(yǔ)交際能力。

利用表演練習(xí)“說(shuō)”。表演是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，用在語(yǔ)言教學(xué)中，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，尤其對(duì)提高口語(yǔ)交際能力有很大的幫助。蘇教版四年級(jí)教材中有幾篇?dú)v史故事都可排成課本劇，如《公儀休拒收禮物》。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓他們分別扮演公儀休、子明、管家，學(xué)生表演得很投入，精彩的對(duì)話，惟妙惟肖的動(dòng)作把三個(gè)人物的不同特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使文中人物在學(xué)生腦中鮮活起來(lái)。通過(guò)表演不僅復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，更重要的是在演出過(guò)程中學(xué)生相互合作，加強(qiáng)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

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閱讀教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的滲透機(jī)會(huì)很多：在課文的質(zhì)疑上互相討論，在個(gè)性化閱讀理解中闡述自己的意見(jiàn)，在朗讀評(píng)價(jià)中可提出自己的理解……這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，而且使學(xué)生培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心，提高了口語(yǔ)交際能力。

二、關(guān)注日常生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1．多讀書(shū)，積累語(yǔ)言

進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生舉手發(fā)言，站起來(lái)后卻不知道如何表述自己的觀點(diǎn)，急得直撓頭，有種“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。頭腦中能運(yùn)用的語(yǔ)言太少，關(guān)鍵時(shí)刻不知該用什么詞句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要解決這個(gè)問(wèn)題就必須多讀書(shū)。讀既能夠積累語(yǔ)言，又可以利用獲得的語(yǔ)法等知識(shí)使語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范，另外有些閱讀材料本身就提供了生動(dòng)的說(shuō)話范例。充分利用班級(jí)圖書(shū)角和學(xué)校圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，多積累語(yǔ)言。天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話時(shí)，想陳述某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)便能呼之即出，隨心所欲。

2．搭建交際平臺(tái)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

①利用晨會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

讓學(xué)生參與到晨會(huì)課的實(shí)踐中來(lái)，更好地發(fā)展自己，展示自己。因此，本學(xué)期我班晨會(huì)課設(shè)了“新聞發(fā)布會(huì)”、“點(diǎn)滴進(jìn)步”、“好書(shū)交流會(huì)”、“生活趣事”、“一周回顧”五個(gè)欄目。每天一個(gè)固定欄目都有不同的主持人，由他們籌劃，自主活動(dòng)，形式靈活多樣。這些欄目促使學(xué)生走向社會(huì)，關(guān)注新聞，熱愛(ài)書(shū)籍，更讓他們積累和豐富了語(yǔ)言。如：“好書(shū)交流會(huì)”是讓學(xué)生介紹自己看的一本課外書(shū)，講講書(shū)的主要內(nèi)容，再講自己從中學(xué)到的知識(shí)，最后講自己的感悟，自己喜不喜歡等。最近圍繞“讀書(shū)節(jié)”我班還開(kāi)展了“我最喜歡的一本書(shū)”的主題晨會(huì)，學(xué)生自己籌劃了“我的讀書(shū)生活”演講、“推薦一本好書(shū)”、“說(shuō)說(shuō)名人名言”等活動(dòng)，既很好地反映了主題，又進(jìn)行了一次組織能力、語(yǔ)言能力的實(shí)踐。

②利用辯論賽進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

辯論是口語(yǔ)交際中要求較高的一種能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種基本方式。它可以幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；可以幫助學(xué)生避免考慮問(wèn)題的單一性；可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的交際能力。在辯論賽中為了闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們精心篩選，嚴(yán)密組織語(yǔ)句，鍛煉了自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。如我班進(jìn)行了一場(chǎng)“讀書(shū)到底需不需要有計(jì)劃”的辯論賽，在這樣具有“辯論”味道的課堂上，學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦，一種無(wú)奈，一種負(fù)擔(dān)，而是自己用智慧在打一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”。此外，還可以結(jié)合學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的某種現(xiàn)象，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，不僅能讓學(xué)生明辨是非，而且能提高口語(yǔ)交際的能力。

③利用家庭生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練拓展途徑之一。如在雙休日，我安排班上每個(gè)同學(xué)回家為媽媽做一件家務(wù)事，觀察媽媽的反應(yīng)。在晨會(huì)的“生活趣事”欄目中來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽的反應(yīng)和自己的感受。對(duì)于說(shuō)得好的，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)。同時(shí)我要求家長(zhǎng)要盡量擠些時(shí)間與孩子交流交流，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，那么孩子會(huì)更樂(lè)說(shuō)，更敢說(shuō)?？傊?，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常說(shuō)，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。

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