李碧君

【摘 要】在高中教學中，歷史科目作為一門比較重要的基礎(chǔ)學科，使學生可了解人類社會的發(fā)展進程，體驗社會進步。主題教學的課堂教學主要以“主題”立意作為主線，高效整合教學內(nèi)容，有利于提升高三歷史二輪復習質(zhì)量。本文主要圍繞主題教學在高三歷史二輪復習課中的應(yīng)用，以全面提高課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】主題教學 高三歷史 二輪復習

實施高中課程改革以來，在高三歷史二輪復習中普遍存在課時緊等問題。學生在二輪復習階段，會對學習感到懈怠，課堂效率比較低下。二輪復習的內(nèi)容具有相似性，學生容易產(chǎn)生厭倦的學習情緒。因此，作為高三歷史教師應(yīng)該嘗試進行主題教學復習，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高復習效果。

1 明確主題教學的中心

上好每一節(jié)歷史課的關(guān)鍵在于明確教學中心，高三歷史二輪復習中開展主題教學，需要依據(jù)具體的考試大綱，結(jié)合考試說明，在參考教材課標以及歷年高考相關(guān)試題的前提下，才能明確實際的教學中心。比如：在《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)》二輪復習的課程中，在深入研究考綱說明以及課程要求后，充分參考歷年的高考試題，整合各項教學資源，最終明確本課程的中心與靈魂體現(xiàn)為“民主政治成為歷史發(fā)展的必然趨勢，符合中國特色社會主義道路?！痹陂_展教學實踐中明確主題教學的中心與靈魂，全面適應(yīng)學生的認知能力與接受能力，充分激發(fā)學生的學習熱情，積極探索歷史學科奧秘。

2 精心設(shè)置主題教學

明確主題教學中心，為主題教學設(shè)計提供了充分的依據(jù)，使歷史教學老師可選擇高效的教學資源，落實各項主題內(nèi)容，合理安排環(huán)環(huán)相扣的教學內(nèi)容。在整合教學資源的過程中，盡量選擇比較經(jīng)典、涉及知識比較廣泛的教學內(nèi)容。特別是針對高考的選拔性考試，大多歷史試題都會與史學研究成果相互聯(lián)系。因此，在主題教學設(shè)計過程中，應(yīng)該堅持與時俱進的史學觀念，高度關(guān)注最新的研究動態(tài)，科學指導學生切實感受歷史的發(fā)展歷程，不斷豐富自身的歷史知識。

比如：在講授《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)》這課程中，教學設(shè)計為了突出“民主政治成為歷史發(fā)展的必然趨勢，符合中國特色社會主義道路”這主題教學的中心，其內(nèi)容必須突破現(xiàn)代中國的民主政治建設(shè)歷程，還需要涉及我國的古代政治建設(shè)，以及拓展到近代中國政治民主化以及西方近現(xiàn)代的民主政治發(fā)展進程等。此主題教學不但改變了傳統(tǒng)的復習內(nèi)容，增強了歷史教學內(nèi)容的廣度和深度，不斷拓展學生思維，提高學生適應(yīng)高考能力。

3 科學引導學生實現(xiàn)主題教學的目標

為了引導學生感悟主題教學的中心與靈魂，應(yīng)該引導學生掌握相應(yīng)的歷史知識。在歷史教學中，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮教師指導作用。在教師明確主題教學的中心與靈魂后，應(yīng)該切實準備好主題教學復習工作，科學引導學生領(lǐng)悟?qū)W科知識，切實完成真正的教學目標。在歷史復習教學課堂中最關(guān)鍵在于讓學生參與到實際的教學課程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，制定可行的復習目標，提高學生參與教學的積極性，在最大程度上提高歷史教學效果。

比如：在講授《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)》此課程中，指導學生學習歷年高考試題和各地模擬卷的主題試題，使學生可以緊扣主題，形成自主學習，在歷史教學內(nèi)容中找出題目涉及的相關(guān)知識，并加以復習，使學生都可以掌握本課主題教學涉及的知識結(jié)構(gòu)，明確這個主題復習的主干知識等。學習能力較強的學生，深入發(fā)現(xiàn)高考對本主題考查的重點，在互動的教學基礎(chǔ)上，便可領(lǐng)悟出主題教學的中心與靈魂為“民主政治成為歷史發(fā)展的必然趨勢，符合中國特色社會主義道路”，加強學生對復習內(nèi)容的理解與記憶。

4 提高學生發(fā)展能力，達到良好的復習效果

現(xiàn)階段的高考命題的趨向強調(diào)能力立意，提高學生的歷史學習能力，尤其是歷史高考要求學生掌握的能力明確了二輪復習努力方向，并致力于高考服務(wù)中。為了引導學生掌握主題的高考方向，加強對主干知識的理解，通過引導學生明確主題教學的中心與靈魂后，指導學生分析主題教學內(nèi)容高考可能命題的角度，并從不同的社會歷史角度來復習這一課內(nèi)容，精選不同的材料題，啟發(fā)學習精選掌握本課知識，切實提高其發(fā)展歷史能力。

例如：從全球史觀方面，歷年高考試題和各地模擬卷中選取了《東西方政治制度的差異》《世界文明史》《中國近代民主思想史》《英國政治制度史》等四則材料，同時利用課程資源，并圍繞主題教學的中心與靈魂的前提下，進行對比古今中外的政治建設(shè)發(fā)展進程，高效整合教學內(nèi)容，在歷史問題設(shè)計中納入主題教學的知識、思維、情感等，尊重學生學習差異性，使學生可明確主題教學的結(jié)構(gòu)化知識框架，不斷發(fā)展學生學科能力，落實教學的三維目標等。

5 結(jié)束語

綜上所述，在高三歷史二輪復習中，教師應(yīng)該掌握主題教學復習的實施策略，重新調(diào)整課堂教學，以激發(fā)學生的興趣，訓練學生的歷史思維能力等，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)以及愛國主義情感等。

【參考文獻】

［1］劉永欣.主題教學在高三歷史二輪復習課中的應(yīng)用[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2013，10（13）：124-125.

［2］王建.高三歷史二輪“整合課本資源，主題立意復習”初探[J].文理導航（上旬），2011，11（29）：46-47.

［3］沈琴.如何提高高三歷史復習課的有效性[J].赤子（中旬），2013，09（12）：187-188.