于洪浩

【摘 要】大學生就業(yè)難、就業(yè)率低這種社會現(xiàn)象一直是困擾高校教學的一個首要問題。本文分析了高等教育專業(yè)學生作為人才供方，在就業(yè)中所處的環(huán)境，以此探討高等音樂教育改革方案和有效的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)率 高等音樂教育 改革

一、供需雙方的主體狀況導致就業(yè)率低

自1999年全國高校擴大招生，致使大學生作為供方主體人數(shù)逐年增加，增存量急劇攀升。由于大學生源的擴大導致師資不足、教學質(zhì)量下降、缺乏競爭力。音樂專業(yè)學生在這次擴招中也一樣受到了嚴重的影響，招生數(shù)量的上升嚴重的超過了培養(yǎng)能力，致使教育資源更加緊張，人才質(zhì)量難以保證。再加上大部分學生過高的期望值導致過于注重環(huán)境、待遇看不上基層單位和偏遠的小城市，導致大部分學生都集中在較為發(fā)達的城市和起點高的工作環(huán)境，而那些偏遠的小城市則無人問津這種極端化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一年加一年的累計導致供方人數(shù)匯集從而加劇就業(yè)形勢。

由于受到1997年的亞洲金融危機的波及，企業(yè)紛紛減員，政府機構(gòu)也提倡機構(gòu)精簡，事業(yè)單位則更是下崗分流政策，致使社會需求量逐年下降。由于社會需求量的降低導致一些企業(yè)、機構(gòu)重新建立企業(yè)制度，時間上的倉促致使制度不健全，缺乏一定的公平性，在擇優(yōu)錄取上并不理想。另一方面在需求結(jié)構(gòu)上，我國的音樂高等教育長期處于計劃經(jīng)濟帶來的培養(yǎng)模式，大部分是理論性人才，而相對靈活的技術(shù)型人才比較少，還有一部分是可上可下的專業(yè)人才。當這樣一種體制面對市場經(jīng)濟偏向經(jīng)濟技術(shù)型人才的需求時，當代的大學生面臨的就業(yè)狀況就難以勝任。為此針對于以上供需狀況的現(xiàn)狀不得不在教育體制上進行適應型改革。

二、新就業(yè)形勢下的高等音樂教育改革

由于近年來的高校的擴大招生，辦學規(guī)模不斷增加，致使音樂專業(yè)學生比重過高，給教學工作帶來了巨大壓力，這也就更大的加重的音樂專業(yè)學生的就業(yè)問題。為此，為了改變目前限制我國高等音樂教育專業(yè)發(fā)展的不利因素，高等音樂教育專業(yè)勢必要進行教育體制改革。正確梳理學生就業(yè)能力與高等音樂教育改革成為高校教育發(fā)展之所在。

（一）深化教學體制改革

1.實施人才培養(yǎng)模式改革

隨著就業(yè)市場需求方向轉(zhuǎn)變，就業(yè)單位在聘用人才方面要求越來越高，這就要求音樂專業(yè)學生除了保持現(xiàn)有的專業(yè)能力外還要加強用人單位所要求的綜合素質(zhì)能力。為此，我國的高等音樂教育已經(jīng)進入到了一個新的發(fā)展時代，當前的教育方式是否和大學生的就業(yè)緊密相連是一個關(guān)鍵性問題。那么在這樣一個環(huán)境下勢必要進行教育體制改革，改革的方式必然要應對就業(yè)市場人才的要求來確定人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃等，所培養(yǎng)出來的人才要符合生產(chǎn)一線的實際情況，以就業(yè)需求為中心積極調(diào)整教學模式和教學方法，把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量作為首要任務。而目前的高等音樂教育在授課上存在嚴重的誤區(qū)，過度的重視理論知識而嚴重缺乏實踐能力的培養(yǎng)。所以高等音樂專業(yè)應充分的考慮這種教學模式的弊端，不斷總結(jié)完善教學模式。在教學過程中引入創(chuàng)新式教育，拓寬培養(yǎng)人的知識結(jié)構(gòu)、適應能力、實際操作能力和具有團隊合作精神的專業(yè)人才，在注重學生綜合能力培養(yǎng)的同時，打造“一專多能”復合型人才。為此必須加大其他學科課程的比重，多開設能適應新市場需求的專業(yè)課程，打破學生的知識結(jié)構(gòu)單一性。只有大膽地開設適應社會發(fā)展的新型課程，才能培養(yǎng)出順應時代變遷、符合市場需求的專業(yè)人才。

2.重新調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為了更好地把握市場需要方向，學校應建立健全“教育委員會”，根據(jù)用人單位所需人才的信息反饋，重新設計音樂專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)培養(yǎng)，重新調(diào)整課程目標、教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學模式開創(chuàng)新的教學方法，拓寬學生的專業(yè)知識面，并且積極開展社會需求調(diào)查，根據(jù)市場的需求方向，及時地調(diào)整專業(yè)設置，按照市場需要來制定培養(yǎng)專業(yè)人才的原則發(fā)展學科建設。并且“教育委員會”機構(gòu)應按照計劃主動地開展市場需求分析和畢業(yè)人員就業(yè)情況調(diào)查，構(gòu)建專業(yè)的評價、分析和預測體系，根據(jù)所調(diào)查的結(jié)果建立專業(yè)就業(yè)信息預警機制，根據(jù)社會需求走勢和社會經(jīng)濟變化調(diào)整專業(yè)設置。在沒有穩(wěn)固的師資力量的保障前提下不要盲目的發(fā)展和建設學科，應保持現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上實施專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在重基礎(chǔ)教育的同時進一步加強理論與實踐教學相結(jié)合，使培養(yǎng)的專業(yè)人才適應市場的需求。通過加強實踐教學模塊，在教學的過程中引入新的就業(yè)理念，提升學生的就業(yè)能力，以就業(yè)和市場需求為導向，進行復合型、實用型人才的培養(yǎng)。將專業(yè)設置成以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，技能課和其他相關(guān)課程為輔助，加強實踐教學環(huán)節(jié)以便學生更好地適應社會需求。

3. 強化專業(yè)素質(zhì)的同時加強社會實踐能力

為了迎合市場需求在廣泛的涉獵綜合知識的同時更加要注重專業(yè)素質(zhì)的加強。專業(yè)素質(zhì)作為大學生的立身之本，在將來的工作中起到核心作用。學校應在加強學生自身專業(yè)的同時要與社會接軌，提高自身對市場需求的靈敏度。為此應增設一些交叉學科和邊緣學科，給學生營造專業(yè)教育與就業(yè)技能相結(jié)合的氛圍，拓展專業(yè)服務范圍。在培養(yǎng)綜合性人才的同時要注重適應社會發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)，這必須要在學生的專業(yè)素質(zhì)上投入大量的精力。為此，作為大學生要想快速地融入社會，在現(xiàn)實社會這個大環(huán)境下進行角色的轉(zhuǎn)變，而能最快的改變這一轉(zhuǎn)變過程的只有通過大量的社會實踐來加速角色的轉(zhuǎn)變。通過社會實踐能力的培養(yǎng)了解社會狀況、自身使命等。因此，只有在強化專業(yè)素質(zhì)的同時注重社會實踐能力的培養(yǎng)，才可以縮短從學生到就業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換，增強學生就業(yè)能力。

（二）培養(yǎng)建設“雙師型”教師隊伍，加強理論與實踐相結(jié)合的教學能力

目前對于“雙師型”教師的定義有三種：一、指在我國從事職業(yè)技術(shù)教育工作的教師隊伍的專業(yè)、技能方面的人員構(gòu)成。二、指學院（系部）各專業(yè)任課教師的專業(yè)、技能方面的人員構(gòu)成（包括兼職教師）。三、指教師個人的理論知識和實踐水平的能力構(gòu)成。所以針對高校發(fā)展和學生就業(yè)能力提升來說，培養(yǎng)“雙師型”教師對于發(fā)展學科建設有著重要的提升作用。由于音樂專業(yè)有專業(yè)技能和人文精神的雙重特點，那么目前的高等音樂教育專業(yè)主要是以培養(yǎng)中小學音樂教師為目標，因此，學生在經(jīng)過四年的專業(yè)訓練后還要具備專業(yè)技能展示和音樂教學兩項基本能力。這就要求高校教師必須具備更為高超的技能展示能力和全面的音樂教學雙重能力。而“雙師型”教師正好符合了這一要求，可以有效地實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)人才的能力。培養(yǎng)“雙師型”教師其中最為重要的一點是提高學生的就業(yè)能力，也就是說培養(yǎng)高等音樂教育專業(yè)的“雙師型”教師是順應市場需求的產(chǎn)物。針對于目前的就業(yè)率低下，高等音樂教育專業(yè)下的人才培養(yǎng)與社會上對該專業(yè)的要求相差甚遠，專業(yè)培養(yǎng)的人才與市場需求的人才這種供需之間的矛盾越來越尖銳，致使大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生難以勝任目前的工作種類，繼而紛紛轉(zhuǎn)變擇業(yè)方向。那么這樣一種狀況不僅僅會造成我國教育資源的浪費，還有專業(yè)人才的損失，更加嚴重的是用人單位的擇優(yōu)錄取原則加深的就業(yè)難的問題。那么針對這一問題如何解決則是目前最為重要的事情。古語有云“解鈴還需系鈴人”，想要解決這種問題還是要專業(yè)教師來完成這項使命。教師作為“授業(yè)者”其自身的技能必須要有較高的造詣才能勝任教師這個職業(yè)。那么也就是說教師在具有扎實的專業(yè)技能的同時還要有能授予學生技能的音樂教學能力，也就是我們的“雙師型”教師。以此才能幫助學生達到雙向技能同時學習，使之可以游刃于“舞臺”和“講臺?！睘榇耍囵B(yǎng)高等音樂教育專業(yè)“雙師型”教師可謂是改變目前學生就業(yè)狀況和提高學生就業(yè)能力的一劑良藥。

（三）構(gòu)建完善的就業(yè)指導機構(gòu)，加強就業(yè)指導工作

就業(yè)指導是指專業(yè)的預測要求就業(yè)的勞動力資源、社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國就業(yè)指導還包括就業(yè)政策導向，以及與之相應的思想教育工作。但是目前多數(shù)的高校都有就業(yè)指導機構(gòu)，但是在目前的社會就業(yè)形勢下，還須從以下幾方面作進一步調(diào)整。

1.建立科學的指導機構(gòu)

建立專業(yè)的就業(yè)指導工作體系，并配備高素質(zhì)、高效率的專業(yè)化工作團隊。要求就業(yè)指導人員要精通經(jīng)濟學、社會學、教育學、人力資源管理等方面的系統(tǒng)知識，而且還要有豐富的工作經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等多方面素質(zhì)。并且可以根據(jù)市場供需走勢及時分析就業(yè)發(fā)展狀況及對專業(yè)人才的需求情況，加強研究，從中提高專業(yè)能力水平。

2.開設《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程

要多方面的了解市場需求現(xiàn)狀，系統(tǒng)的制定《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，并納入教學計劃。在教材的編寫上根據(jù)市場狀況和應對措施科學合理的編寫，內(nèi)容既包含有專業(yè)知識，還應包括職業(yè)素質(zhì)、生存技巧、心理素質(zhì)等內(nèi)容，并且有專業(yè)的就業(yè)指導教師講授的就業(yè)中所涉及的政策法規(guī)、就業(yè)制度及求職技巧等。

3.收集整理就業(yè)信息

建立畢業(yè)生求職信息庫，設立專業(yè)人才儲備制度。充分地利用社會公共資源建立適合畢業(yè)生求職所需的信息庫，為畢業(yè)生提供準確的就業(yè)信息，整合社會就業(yè)信息為畢業(yè)生提供快捷、方便的信息服務。再就是組織大型的招聘會，就業(yè)指導人員根據(jù)學生專業(yè)方向邀請相關(guān)的用人單位協(xié)同開展就業(yè)服務，第一時間了解需求方和往屆畢業(yè)生工作情況，努力搶占就業(yè)先機提高就業(yè)率。

4.幫助學生樹立正確的就業(yè)觀

幫助學生樹立良好的就業(yè)、擇業(yè)觀念。畢業(yè)生要清楚的了解社會狀況，樹立正確的就業(yè)觀，以低姿態(tài)參與就業(yè)競爭，找準自己的社會定位，運用自身所學的專業(yè)知識挖掘到適合自己的崗位，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)思想，轉(zhuǎn)變原有的狹隘的就業(yè)觀，增強自立意識，正視現(xiàn)實狀況。

結(jié)語

教育事業(yè)一直是我國的立國之本，是我國經(jīng)濟發(fā)展的動力和人才保障。所以針對目前的就業(yè)情況，如何培養(yǎng)出適合社會需求的專業(yè)人才，又要符合畢業(yè)生自身的專業(yè)技能展示，作為高校教師這一直是一個重要的研究性問題。面對音樂專業(yè)畢業(yè)生日趨嚴峻的就業(yè)狀況，作為一個教育工作者，必須認清市場需求狀況，認真的分析目前的就業(yè)形勢，針對現(xiàn)有狀況調(diào)整培養(yǎng)模式，并正確地引導學生保持良好的心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀，以提高自身專業(yè)水平和文化修養(yǎng)為基礎(chǔ)，廣泛的涉獵相關(guān)學科的專業(yè)知識，增強自己的就業(yè)競爭力。

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