王美菊

摘 要：教學(xué)活動游戲化在設(shè)計上有兩種策略，一種是整個教學(xué)活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時段里可反復(fù)進行；另一種是游戲只在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)。以大班音樂《皮筋踢踏》為例，談?wù)劷虒W(xué)活動游戲化的第二種策略運用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；游戲化；案例闡述

幼兒園游戲既是活動的內(nèi)容又是活動的途徑，因此，教師常常利用游戲來組織教學(xué)活動。這時的游戲更多的是指傳統(tǒng)游戲分類中的教學(xué)游戲，即專為教學(xué)而設(shè)計的音樂、體育、語言、科學(xué)等游戲。教學(xué)活動游戲化在設(shè)計上有兩種策略，一種是整個教學(xué)活動就是一個完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時段里可反復(fù)進行，如體育游戲“老狼老狼幾點了”、音樂游戲“找小貓”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等；另一種是游戲只在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個特定時間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動的一個環(huán)節(jié)，如用猜謎語的方式導(dǎo)入活動，也可把某些游戲用于教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能。這種設(shè)計在結(jié)構(gòu)上比較緊湊，教師主要利用游戲的手段來組織教學(xué)活動，以提高游戲化教學(xué)的程度。

大班音樂活動《皮筋踢踏》就屬于第二種策略，下面我就來簡單地加以闡述。

一、案例背景

“小皮球，香蕉梨，馬蓮開花二十一……”這首古老的跳皮筋童謠曾伴隨一代代人成長，但如今能邊唱小皮球邊跳橡皮筋的孩子已經(jīng)越來越少。其實“跳皮筋”這樣的傳統(tǒng)民間游戲，簡單而充滿童趣，既能鍛煉孩子們的身體，又能培養(yǎng)團隊的合作精神，是當(dāng)今社會所流行的電子游戲和其他昂貴的玩具所不能替代的。

那么怎樣才能讓跳皮筋游戲進入幼兒的視野，激發(fā)他們玩跳皮筋游戲的興趣呢？我充分挖掘了音樂教育資源，把傳統(tǒng)的跳皮筋游戲和具有現(xiàn)代感的韻律活動踢踏舞巧妙結(jié)合，嘗試設(shè)計了符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點的音樂教學(xué)活動《皮筋踢踏》，讓幼兒看圖譜、聽音樂、跳節(jié)奏，在一次次的實踐探索中培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，從而激發(fā)他們跳皮筋的興趣。

二、案例描述

本次活動在設(shè)計上采用了層層遞進、循序漸進的自主體驗式教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一環(huán)節(jié)：欣賞感知，激情導(dǎo)趣

人們常說：興趣是最好的老師。因此，想讓幼兒自主學(xué)習(xí)，必須從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣開始。教師首先播放《大河之舞》的錄像片段來吸引幼兒的注意，讓幼兒做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，幼兒看著看著，腳情不自禁地跟著錄像中的節(jié)奏動起來，這時教師抓住時機問：“這段舞蹈的特別之處在哪里？”“這種舞蹈叫踢踏舞，你們想不想跳踢踏舞？”這樣的導(dǎo)入設(shè)計非常淺近，非常生動，激發(fā)了幼兒自發(fā)自覺的學(xué)習(xí)愿望，從而順利地進入到下一個環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)探索，認(rèn)知體驗

在欣賞了《大河之舞》的錄像片段之后，幼兒對節(jié)奏有種神秘感，他們覺得用腳來踩節(jié)奏真是太奇妙了，這么好聽的節(jié)奏樂像人一樣能說話，能表情達意。教師及時抓住這個關(guān)鍵時刻，提出問題：“那么我們今天跳踢踏舞，要踩出什么好聽的節(jié)奏呢？”于是教師就利用多媒體技術(shù)，把要學(xué)的節(jié)奏引入課堂，引導(dǎo)幼兒自己看圖譜，并通過圖譜自己學(xué)習(xí)節(jié)奏和跳法，改變過去單調(diào)被動地聽、看的接受式學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、自覺探索，讓他們在看看、學(xué)學(xué)、跳跳的過程中習(xí)得技能，發(fā)展思維。

第三環(huán)節(jié)：自探互究，解決疑難

自探互究是師幼、幼幼之間多邊互動的活動，是有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程，要求幼兒通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動獲取知識。這個環(huán)節(jié)是本次活動的重難點，教師運用游戲化的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒遷移“踢踏舞步”，在皮筋上踩節(jié)奏，即玩?zhèn)鹘y(tǒng)的跳皮筋游戲。教師從頭至尾創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的心理環(huán)境，鼓勵幼兒自主探索、大膽玩轉(zhuǎn)。例如，教師出示第一張圖譜，沒有直接教授，而是啟發(fā)提問“誰愿意來試一試怎么跳？”讓幼兒個別嘗試著完成學(xué)習(xí)活動；出示第二張圖譜時，嘗試分組學(xué)習(xí)，讓小組成員之間先互相交流遇到的問題，然后互幫互學(xué)，共同完成。整個環(huán)節(jié)，幼兒都是在皮筋上跳舞步，就是在玩跳皮筋游戲。在玩的過程中幼兒的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)，他們在互相交流和思維，不知不覺地鞏固、復(fù)習(xí)著已習(xí)得的踢踏舞步技能，并逐漸產(chǎn)生了對跳皮筋游戲的興趣，這樣做也活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)達到高潮。

三、教學(xué)反思

1.要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

幼兒園游戲化教學(xué)是一個既復(fù)雜又簡單的過程，是一個不斷變化的矛盾體，它對我們幼兒教師提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，即如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?。因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合、相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。

2.要控制游戲時間的長短

根據(jù)皮亞杰的《兒童心理理論》來看，“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2～4分鐘，中班3～8分鐘，大班5～10分鐘”的科學(xué)論據(jù)，我們在建構(gòu)游戲的時候必須以這個理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動中，有效地利用“最佳時間”，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.要尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。因此，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認(rèn)識到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談，但必須讓它們彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。

（作者單位 江蘇省啟東市實驗幼兒園）