郭霖

摘 要：針對(duì)提高教師備課能力，提出了幾點(diǎn)理性思考。即要上好課，必須備好每一節(jié)課。備課要認(rèn)真分析研究教材內(nèi)容，寫(xiě)出教案。教案水平的高低在一定程度上反映出教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)及在教學(xué)中的教學(xué)水平，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

關(guān)鍵詞：備課能力；理性思考；研究教材

新教師數(shù)量增長(zhǎng)很快，是提高教學(xué)質(zhì)量的新生力量，特別是通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了不少新知識(shí)、新思維、新方法，受益匪淺。但新教師的備課狠下功夫，也很賣(mài)力氣，是否達(dá)到了事半功倍的效果？這里想與新教師談?wù)剛浜谜n、授好課的幾點(diǎn)思考。

一、對(duì)提高授課能力的理性思考

教師在課堂上的授課能力，不但決定教學(xué)質(zhì)量的高低，而且在不同程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于后天的人生發(fā)展。

要上好課，必須做好授課準(zhǔn)備，即備好課，寫(xiě)好教案，心里就踏實(shí)，做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合，運(yùn)用自如，不至于呆板，也不會(huì)造成“大意失荊州”，而馬失前蹄。

備課是教師將知識(shí)、理論的書(shū)面形態(tài)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的生動(dòng)鮮活形態(tài)，即將知識(shí)內(nèi)化為智力方面的素質(zhì)，表現(xiàn)為能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，樂(lè)于接受，起了“一滴水”可以見(jiàn)太陽(yáng)的作用。正像有人講，課備得好不好，在講授中會(huì)表現(xiàn)出：熟不熟、記不記、忘不忘、新不新、活不活、苦不苦、樂(lè)不樂(lè)。備課作為整個(gè)課程教學(xué)工作鏈條中的一環(huán)，承前啟后，著眼一門(mén)課，講好每節(jié)課，要駕馭教材。

通過(guò)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩方面存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)造性想法，反過(guò)來(lái)會(huì)觸發(fā)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的反思與研究，并加以改進(jìn)。

二、對(duì)提高備好每節(jié)課的理性思考

備好課是上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.備好一門(mén)課，必須備好每一節(jié)課。備好一門(mén)課是指對(duì)這門(mén)課的內(nèi)容、理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握，對(duì)本門(mén)課程前后所開(kāi)的課程之間有一個(gè)清楚的了解。做到心中有數(shù)才能使每堂課教學(xué)內(nèi)容講到位。

2.特別要備好第一輪課。第一次開(kāi)的新課、第一次使用的新教材、第一次使用的新課件（制作新課件），第一次對(duì)性質(zhì)不同對(duì)象的授課，一定要下大功夫，下大力氣，把教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都搞清楚，不留夾生飯，不馬馬虎虎，不得過(guò)且過(guò)。如果第一次備課不認(rèn)真，講得無(wú)激情，越講越?jīng)]信心，很難站穩(wěn)講臺(tái)，最后只好轉(zhuǎn)行。因此說(shuō)，教師這碗飯也不是好吃的。

3.備課應(yīng)當(dāng)備好“教”與“學(xué)”兩頭。教師既要弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與目的，把握好教學(xué)的要求，又要弄清楚學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)、心態(tài)、預(yù)期期望，才能有的放矢地去授課。

4.最重要的是備好概念的闡述。概念產(chǎn)生的背景，結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)的突破，引申轉(zhuǎn)化為技能的能力，以及進(jìn)一步啟發(fā)的能力。例如，折舊可稱(chēng)資本損耗補(bǔ)償、也可稱(chēng)重置投資，量本利分析也可稱(chēng)盈虧平衡分析。

5.要備關(guān)鍵的教學(xué)語(yǔ)言，課堂板書(shū)的設(shè)計(jì)和適當(dāng)作業(yè)。

三、備課對(duì)教材分析和教材處理的理性思考

備課首先要研究教材，因此，教材分析和處理是教學(xué)過(guò)程的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.教材分析的核心是對(duì)教材內(nèi)容的分析。通過(guò)教材要素的分析，把握教材理論知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。把握教材的整體面貌，通過(guò)對(duì)教材的主次分析，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到關(guān)鍵。那些最基本的、主要的、關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該是教材的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇，理論性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)在教學(xué)方法的使用上有很大區(qū)別。教材內(nèi)容分析有助于教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化組合。

2.教材處理。就是將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。教材分析為教材處理提供基礎(chǔ)，教材處理就是對(duì)教材分析的結(jié)果進(jìn)行歸納、整理和教學(xué)加工，其主要途徑：

（1）教學(xué)內(nèi)容選優(yōu)。教師備課應(yīng)以教材為依據(jù)，既源于教材，又高于教材，這就涉及優(yōu)選教材內(nèi)容的問(wèn)題。由于學(xué)科的細(xì)分化，在出版的教材中你中有我，我中有你，核心內(nèi)容不變，但篇幅日益劇增，同時(shí)課時(shí)減少，在有限的課時(shí)內(nèi)，究竟講什么，講到什么程度，有的內(nèi)容在幾門(mén)編寫(xiě)的教材都出現(xiàn)，好講的你講我也講，造成重復(fù)，本來(lái)應(yīng)該講的，但又不好講，誰(shuí)都不講，這就有一個(gè)教師間相互溝通的問(wèn)題。為此，優(yōu)選教材內(nèi)容應(yīng)遵循基、精、新、深的原則。

基：圍繞本學(xué)科的基本知識(shí)，理論突出基本技能訓(xùn)練。

精：內(nèi)容要精，突出重點(diǎn)，突出教材的精華部分。

新：及時(shí)充實(shí)新理論知識(shí)、新思想、新觀念。

深：深入挖掘教材，保持一定的深度、難度。

（2）對(duì)教材的處理，即對(duì)教材內(nèi)容的加工，其目的是：

①增強(qiáng)教材的教學(xué)功能。

②便于學(xué)生理解、記憶，可以從以下幾方面考慮：

深化：深入挖掘教材內(nèi)容的科學(xué)思想和科學(xué)方法。

易化：把教材難點(diǎn)做到深入淺出的轉(zhuǎn)化。

簡(jiǎn)化：把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這就是能力。

四、備課對(duì)教案制定的理性思考

教案是教師備課中所考慮的各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步推敲，使之條理化、科學(xué)化，明確地體現(xiàn)在教案中，是教師備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻的重要環(huán)節(jié)。教案水平的高低在一定程度上可以反映出教師水平、備課的功夫是否充分以及衡量教學(xué)質(zhì)量，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

1.教案的編寫(xiě)。編寫(xiě)形式有講稿式（內(nèi)容詳盡），提綱式（簡(jiǎn)明扼要），圖表式（圖文并茂）。教案反映個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.多媒體課件的制定。制作好課件是備課的重要組成部分。多媒體課件制作應(yīng)注意如下問(wèn)題：

（1）畫(huà)面布局要合理，圖形和文字力求平衡，具有美感，數(shù)據(jù)不要堆在一起，特別是數(shù)學(xué)公式要像板書(shū)那樣一步一步地出現(xiàn)。

（2）顯示信息要規(guī)范，有條理性，不要有多余信息，特別忌諱將大段文字搬到屏幕上。

（3）文字信息要簡(jiǎn)潔明了，圍繞主題，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確無(wú)誤。

（4）色彩搭配要恰到好處。太花哨的畫(huà)面會(huì)影響學(xué)生的情緒和注意力，影響整體效果。

總之，學(xué)生的明天完全取決于新教師知識(shí)、能力、素質(zhì)的快速提高。因此新，教師提高備課能力在學(xué)生發(fā)展中有著重要的意義。

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（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市高新區(qū)一間堡小學(xué)）