張艷飛

摘 要：教師要立足英語教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主體；先學(xué)后教；對話情境

隨著新課程改革的不斷深入，我們的英語課堂應(yīng)該面向全體學(xué)生，有效開展素質(zhì)教育，以促使學(xué)生在掌握基本的英語知識的同時，素質(zhì)水平和能力水平也能得到相應(yīng)程度的提高。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮英語教材的價值，借助多樣化的教學(xué)模式充分展現(xiàn)其基本價值，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、實施先學(xué)后教模式，培養(yǎng)能力水平

所謂先學(xué)后教模式是指給學(xué)生創(chuàng)造一個相對自由的活動環(huán)境，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨后，教師再有針對性地進(jìn)行講解，以確保先學(xué)后教模式的順利開展。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要有效地開展先學(xué)后教模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的能力水平。

例如：在教學(xué)The international food festival時，為了使英語課堂效率最大化，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在授課的時候，我選擇了先學(xué)后教的模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，讓學(xué)生完成一些相關(guān)的練習(xí)題，如：___ are you going to sell Japanese food？A. What about B. What C. How D.Who這樣設(shè)計的目的一方面是為了檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，另一方面也對教師有針對性的講解做好了鋪墊工作，進(jìn)而，為高效課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。

二、創(chuàng)設(shè)有效對話情境，提高交際能力

在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的對話情境，使學(xué)生在相互練習(xí)的過程中逐漸提高自身的語言應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)The seasons and the weather時，為了提高學(xué)生的交際能力，在授課的時候，我將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行交流，如，A：Whats the weather like in...B：Its sunny.A：Whats the high temperature？B：Its 2℃.引導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課的重點語句進(jìn)行交流，以確保學(xué)生能夠在自主鍛煉的過程中提高自己的口語能力。

總之，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生真正成為英語課堂的主體。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴林左旗林東五中）endprint