葉宜茂

摘 要：初中地理學時有限，地位不高，必須以有為求有位。作為地理教師，一定要增強為初中生培養(yǎng)一生所必需的地理常識的責任意識和創(chuàng)新意識，在迎難而上不斷探索的過程中把有限的課堂用足用好，以學生具有優(yōu)秀的地理素養(yǎng)來贏得地理課應有的地位。

關鍵詞：初中地理；素質教育；方法創(chuàng)新

初中地理在整個學時安排和應試教育中所占地位非常有限，從老師到學生，從學校到家長，都比較不重視這門學科。然而如何在比較困難的環(huán)境中實現(xiàn)這一要求，實現(xiàn)一名地理教師的崗位價值，從多年從事初中地理教學的實踐來看，筆者認為關鍵在于地理教師的責任意識和創(chuàng)新意識，唯有迎難而上不斷創(chuàng)新，才能把本就有限的課堂用足用好，以學生優(yōu)秀的地理素養(yǎng)來贏得地理課應有的地位。本文擬以此為背景，就初中地理教學創(chuàng)新的必要性和主要路徑，做一些梳理和思考，提出一些建議，供同仁們參考。

一、初中地理教學脫困增效的關鍵在創(chuàng)新

地理素養(yǎng)同樣屬于一個人的基本素養(yǎng)，它對一個人今后工作生活有重要作用。初中階段是地理素養(yǎng)的打基礎階段，受制于時間、激勵、學勁等多種因素的影響，初中地理教學的確存在很大的應付成分，不少地理教師仍然沿襲傳統(tǒng)模式，以教師、教材和課堂為中心，以教師操作為主、學生觀看為輔，強調教的特性和教師的主導作用，強調系統(tǒng)全面地掌握基礎知識，沒有顧及學生的感受、發(fā)揮學生的主動性，也沒有有效地促進學生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。處在這樣的課堂上，學生被動聽課、記筆記、劃重點，應付作業(yè)，在學期考試時短時間內對書本知識進行強記，沒有“想”和“做”的機會，沒有深刻理解和靈活運用，不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學習的信息和途徑，感到枯燥也在所難免。

針對這些問題，作為初中地理教師，一定要抓住新課程標準實施的機會，在教學設計上動腦筋想辦法，努力用足有限的課堂時間，尊重學生的實際處境，通過自己的多付出、多探索，讓學生多獲取、多受益。要在不增加學生課外負擔的情況下，通過提高課堂教學的效率，向課堂要質量，進而提高初中地理教學質量。

二、初中地理需要更多的啟發(fā)式教學

亞里士多德說：“告訴我的，我會忘記；讓我看的，我會記??；讓我參與的，我會理解。”地理基本知識多是日常生活知識，很多內容對學生來講可以“一點就通”，因此，要把啟發(fā)式教學作為初中地理的基本教學方法，從學生學習的角度出發(fā)，圍繞讓他們更快更便利地掌握課程標準規(guī)定的知識，加大啟發(fā)力度，直接或穿插用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)其獨立思考的能力，激發(fā)其學習的主動性，活躍課堂氣氛，融洽教與學的關系，讓學生在老師的逐步點撥下拓寬地理思維，將地理感性知識轉化為理性知識。要注意盡量由學生自己來解決學習中遇到的問題，教師只是在必要時加以引導、點撥，起到為學生“導航”的作用。

在實施啟發(fā)式教學中，要注意運用比較法，引導學生將新舊知識、同類知識進行對比，在發(fā)現(xiàn)異同的過程中受到啟發(fā)，加深印象。比如，在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法，比較黃河的發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點，兩河在治理方面應注意的問題，讓學生因為有比較而記得更清晰，理解得更準確。

形似記憶是地理課堂上啟發(fā)式教學要充分利用的又一重要方法。對一些重要的內容，找到形似物體，并運用于教學，有很好的效果。比如，講中國34個省級行政區(qū)內容時，為了加深對每個省區(qū)輪廓的印象，可以講湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個側面男子的頭像、云南省像一只雞、黑龍江省像一只肥鴨，陜西省像一只小手槍，山西省則像一個平行四邊形，讓學生在愉悅的過程中受到啟發(fā)，記住各省的基本特征。

三、初中地理需要更多的直觀式教學

地理就是地球之理，是一門非常形象直觀的科學。對于仍然處于少年的初中生來講，多一些感性和直觀，少一些說教和抽象，會取得更好的教學效果。電腦多媒體技術的日益發(fā)達，為我們實現(xiàn)初中地理直觀式教學提供了最重要的條件。我們一方面要繼續(xù)努力用更多的實物教具來直觀地講授地理，比如，掛圖、板圖等。另一方面，更為重要的是要熟練掌握電腦技術，在地理課堂上充分實現(xiàn)電化教學，充分運用集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術，大量采用投影、錄音、教學錄像、幻燈、多媒體等形象直觀的虛擬教具，激發(fā)學生的學習興趣。比如，講南亞熱帶季風氣候的成因和特點時，僅用南亞季風路徑圖則很可能不知所云，如果制作一個復合式投影片，將南亞輪廓圖、七月南亞季風路徑圖、七月氣壓帶和風帶位置圖等內容一目了然地標識出來，則可以起到非常直觀而簡潔的效果。如，在講解海陸變遷一節(jié)時，利用Flash做一個動畫課件，讓學生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學生接受要好幾倍，而且還提高了學生的學習興趣。特別是地理課重復授課多，通過多媒體教學可以有效地減輕教師重復、繁雜而機械操作的勞動，顯出它代替板書的優(yōu)勢，更應當積極應用。

四、初中地理需要更多的互動式教學

新課程理念下的初中地理教學應該是一個師生互動、共同學習的過程。作為地理教師，要營造一個群體交流的良好氛圍，變信息的單向性為信息交流的多向性，變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為“自由活動”，引導學生在師生互動、生生合作的過程中積極探索，更好地掌握所需的知識。要提高教學的有效參與度，有效參與是涉及內在思維和復雜活動方式的一種深層次參與，是學生認知發(fā)展、有效學習的保證。要鼓勵學生利用網(wǎng)絡等渠道找到更多的材料，主動地去探究、發(fā)現(xiàn)地理知識。要為學生自主學習、因興趣而深學提供便利，多制作一些課件資源并放在學校的公共服務器上，讓學生根據(jù)教學的重、難點，有所選擇地學習主要內容，鼓勵學生在網(wǎng)絡自學、網(wǎng)絡預習的過程中與同學、與老師進行探討，形成互動交流的氛圍。地理課堂要盡可能營造愉悅、平等、民主的氣氛，讓師生思維都處于積極活躍狀態(tài)，學生敢想敢說、敢問敢答，使有限的課堂時間被高效利用。

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（作者單位 廣東省河源市龍川縣赤光中學）