崔俊芳

摘 要：化學教學的成功與否，關鍵在提高教學質(zhì)量上，如何提高化學教學質(zhì)量是每位化學老師必須思考的一個問題。

關鍵詞：教學質(zhì)量；基本概念；多角度提問

提高化學教學質(zhì)量是關系到提高基礎教育水平的一個重要方面。我在十幾年的教學中做了一些探索，拿來與同行交流。

一、把握課標是提高教學質(zhì)量的前提

《普通高中化學課程標準》（以下簡稱課標）是高中化學教學的依據(jù)，考試的依據(jù)和對教學質(zhì)量評估的依據(jù)。課標要求貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高學生的素質(zhì)。作為化學老師，必須把握好課標對高中化學教學的內(nèi)容和要求，認真貫徹依綱施教。只有這樣，才能使學生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展，使學生知識技能提高、智力能力培養(yǎng)得到較好的結(jié)合，從而提高教學質(zhì)量。

二、掌握備課的藝術是提高教學質(zhì)量的關鍵

“凡事預則立，不預則廢?！睂虒W來講，當然也是這個道理?！傲ⅰ本褪浅晒Φ厣虾妹恳惶谜n；“預”就是要備好課。備課怎樣才算認真才算深入？首先，教師要鉆研課標的教學內(nèi)容，下功夫把它化為自己的東西，然后周密地考慮怎樣結(jié)合學生實際，并運用相應的教學方法，落實到學生，使他們學得主動、學得積極、學有所得。

例如，講“化學平衡”這節(jié)課時，教材里提到可逆反應在一定的條件下當V正=V逆時處于化學平衡，并且是個動態(tài)平衡，這是教學的重點又是難點。如何讓學生理解動態(tài)平衡這個概念，就要用學生日常生活中的知識，如連通管里水位相等，水塔單位時間流入水量和流出水量相等來說明“動態(tài)平衡”的概念，然后引導學生理解可逆反應，讓學生思考為什么可逆反應不能進行到底？在什么狀態(tài)進行程度最大？達到平衡狀態(tài)的標志是什么等等一系列思考題，讓他們閱讀教材，開展廣泛討論，并把不能解決的問題提出來，然后教師做出針對性的講解，這樣做確實能收到預期的效果。

三、努力講清基本概念，提高課堂教學效率

準確理解和運用化學基本概念是化學教學的重點和難點。要想準確理解概念，就得剖析概念?；瘜W概念像其他領域的所有概念一樣，都有各自不同的“內(nèi)涵”和“外延”。所以，我們必須把握概念的內(nèi)涵，掌握其含義的內(nèi)容要求；還要抓住關鍵詞語，挖掘隱含意義。例如，“電解質(zhì)”和“非電解質(zhì)”這兩個概念，初學者往往不容易掌握準確，以至于會認為金屬單質(zhì)是電解質(zhì)，非金屬單質(zhì)為非電解質(zhì)，某一能導電的化合物為電解質(zhì)，不能導電的化合物為非電解質(zhì)。為使學生準確地理解這些概念，我們首先通過演示實驗，引導學生在觀察幾種化合物的水溶液的導電性的基礎上，總結(jié)出“電解質(zhì)”和“非電解質(zhì)”定義，然后就圍繞定義的內(nèi)涵和外延引導學生進行分析，使學生明確：（1）電解質(zhì)和非電解質(zhì)的討論范圍是化合物。（2）判定某一化合物是電解質(zhì)還是非電解質(zhì)的根據(jù)是它們的導電性。（3）化合物的導電性是指它們在溶解或熔化狀態(tài)能否導電。（4）電解質(zhì)和非電解質(zhì)都是指某一具體的化合物，而不是化合物的某一狀態(tài)。（5）確定電解質(zhì)是看自由移動離子是否是此化合物電離的。這樣，學生便比較清楚地理解了這兩個概念。

四、多角度提問，提高教學質(zhì)量

1.創(chuàng)設化學情景，即景提問

在教學中如能精心設計問題，就能抓住學生的心弦，引起學生注意。在學習《鹽類水解》知識時，我采用提問的方式引入新課，問：“在NaCl溶液中滴入石蕊試液呈什么顏色？為什么？”學生回答后，追問：“在Na2CO3、NH4CL溶液中滴入石蕊試液呢？”學生根據(jù)實驗得出不同的實驗現(xiàn)象，“那么，為什么它們的溶液不呈中性呢？”把學生引入了新的知識領域。

2.緊扣教材，落實課本內(nèi)容

在化學學習中，學生往往認為學習成績的好壞與做習題的多少成正比，因此對課本閱讀理解很不重視。鑒于此，培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣和能力是培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，提高教學質(zhì)量的一個重要措施。

例如，在氣體摩爾體積中有一幅插圖，三只廣口瓶中，分別盛放等物質(zhì)的量的固、液、氣三種物質(zhì)，體積大小不相同。我根據(jù)教學的重點，設計了如下問題：等物質(zhì)的量的三種不同狀態(tài)的物質(zhì)體積為什么不同呢？它們的體積大小受哪些因素的影響？為什么氣體體積最大呢？對于氣態(tài)物質(zhì)，當物質(zhì)的量相等時，體積是否一定相等？根據(jù)書本知識點提問，促進學生閱讀理解本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，使簡單的機械記憶提高到理解記憶，從而培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學質(zhì)量。

五、抓好單元達標，及時進行講評

在教學中注重培養(yǎng)學生學習興趣和方法的同時，要切實抓好達標教學。（1）制訂單元教學目標。（2）要求學生嚴格按學習提綱來預習。（3）強化基礎知識的教學和能力的培養(yǎng)。（4）進行單元測試，使學生在運用中理解和鞏固所學知識。（5）指導學生做好單元知識小結(jié)。

對單元達標測試的講評，要求在測試當天把卷子評出發(fā)給學生，讓學生在講評前對自己的試卷評價分析。這時，學生情緒高，討論也很熱烈，刺激性大，讓學生養(yǎng)成以測試卷進行查漏補缺的良好習慣。在測試講評中，主要分析錯誤原因，講解題思路和方法，總結(jié)解題規(guī)律，確定最優(yōu)化的解題方法。這樣，學生會對所討論的問題有更深刻的理解，在每一次測試中都會有一定的收獲，同時也能提高學生的應試能力。

另外，我們還要重視實驗教學，在實驗教學中培養(yǎng)學生學習化學的興趣，更好地提高化學教學質(zhì)量。

（作者單位 盂縣職業(yè)中學）