吳蘇勤

摘 要：分析了初中生英語學(xué)習(xí)的心理問題及行為，探討了這些心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。將如何在初中英語教學(xué)中融合心理健康內(nèi)容作為研究對象，提出了心理健康教育的必要性和可行性以及教學(xué)中的具體實施途徑，最后簡述了教學(xué)效果和實施意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；英語教學(xué)；教學(xué)效果

一、在英語教學(xué)中融合心理健康教育的必要性

根據(jù)教育心理學(xué)的理論，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果截然不同。處于積極的心理狀態(tài)時，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，會積極主動地探求知識，學(xué)習(xí)效果理想。反之，處于消極狀態(tài)時，他會缺乏信心，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會很差。筆者對任教的初中英語學(xué)情展開了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)：初一新生對初中英語的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)還了解，對英語學(xué)習(xí)感到緊張或恐懼；初二部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不牢影響深入學(xué)習(xí)，從而消極厭學(xué)，惰性較大。初三學(xué)生接近中考，大量應(yīng)試模式的學(xué)習(xí)方式引起倦怠，壓力逐漸加大，部分學(xué)生感覺力不從心，進(jìn)而失去信心。所以，初中英語教師在日常教學(xué)中需要幫助學(xué)生克服意志薄弱、消極、自卑、緊張等心理障礙。

1.意志薄弱

意志是指自覺地確定目的，以支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。不少初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿付出艱苦的努力，聽課只憑興趣和喜好，很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。物質(zhì)水平的提高促使一些學(xué)生養(yǎng)成了貪圖安逸、害怕吃苦的習(xí)慣，致使他們?nèi)狈Ρ匾淖杂X性，意志薄弱，遇到挫折困難便畏首畏尾、望而卻步，缺乏積極向上的學(xué)習(xí)動機。對于英語這門非母語的語言文字學(xué)科，詞句、篇章的背誦是必要的，這需要很大的意志力和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語教師可在教學(xué)中采取積極的心理干預(yù)，以達(dá)到教學(xué)效果。

2.消極的心理

消極作為一種被動抑制的心理反應(yīng)，是由于太多的挫折和心理失衡造成的。當(dāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，他受到的肯定和表揚也會很多，這些積極的外界因素會對他的學(xué)習(xí)起到推動作用，進(jìn)入良性循環(huán)。相對的，那些英語學(xué)習(xí)上有不少困難的學(xué)生，可能經(jīng)常從教師、家長、同學(xué)那里得到批評或否定，這些對他們會產(chǎn)生不同程度的消極影響。最終，他們就自暴自棄，放棄英語學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為教師可以采取鼓勵、肯定的積極反映，重燃學(xué)生對學(xué)好英語的渴望。

3.自卑的情緒

自卑是一種消極的自我心理意識，當(dāng)學(xué)生在群體關(guān)系中和他人比較時覺得自己很反常的時候，這種意識便會產(chǎn)生。在中學(xué)階段，作為身心不成熟的初中生是容易遭受這種情緒的群體，特別是英語學(xué)習(xí)成績落后、各項任務(wù)不合格、課堂上回答不出問題、受同學(xué)歧視等。這在一定程度上挫傷了他們的自尊心。各式各樣的考試會造成不少初中學(xué)生的自卑心理。筆者認(rèn)為，英語教師應(yīng)該采取積極包容的教學(xué)方式鼓勵后進(jìn)生，克服自卑心理，陽光健康的心態(tài)更加有利于英語學(xué)習(xí)。

4.恐懼的心理

恐懼作為一種逃避心理的表現(xiàn)，是由于缺乏處理危險情境的力量或能力而引起的，體現(xiàn)在企圖逃避、擺脫這種危險情境。英語學(xué)習(xí)困難的初中學(xué)生在課堂上懼怕被老師提問到，也怕被同學(xué)瞧不起，怕英語考試考差老師、家長那里沒法交代。由于“膽怯”引起了一系列的逃避和退縮行為的發(fā)生，比如，考試作弊、逃課、抄襲同學(xué)作業(yè)、默寫打小抄等，而做出這些行為又害怕被老師、家長發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而又加劇了恐懼心理，嚴(yán)重地阻礙了英語學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，英語教師可以采取靈活的、包容的方法和態(tài)度對待這種學(xué)生。先幫助學(xué)生緩解恐懼，給其一個成長期，再逐漸提高要求。

二、英語教學(xué)滲透心理健康教育的可行性

1.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意去學(xué)

首先應(yīng)熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，沒有愛就沒有教育，作為英語教師，首先要體現(xiàn)一個“愛”字，老師的愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。老師可以通過課下交談、網(wǎng)絡(luò)等手段，主動與他們交朋友，縮短師生距離，消除他們的心理障礙，及時鼓勵表揚他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。同時也可以調(diào)整優(yōu)化自己的英語教學(xué)。例如，曾有學(xué)生向筆者反映課堂過于枯燥。筆者做出調(diào)整，靈活地用學(xué)生本身創(chuàng)設(shè)情景，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓英語課多了點歡笑，也加大了學(xué)生的課堂參與度。

2.充分發(fā)揮教師的動力作用，點燃學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情

美國人文主義心理學(xué)家羅杰斯提出：人的認(rèn)識活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺的時候，人的自我創(chuàng)造潛能將得不到發(fā)展和實現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中多和學(xué)生情感交流可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，給學(xué)生一個親切的微笑、伸出手撫摸孩子的頭或肩膀、給出鼓勵的眼神或贊美的話，這些細(xì)節(jié)會讓學(xué)生感覺到教師喜歡他、欣賞他，讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。當(dāng)學(xué)生順利完成任務(wù)時，大力表揚；還可用體態(tài)語言如：豎起大拇指、熱情地鼓掌?；卮鹩欣щy時，教師及時給予提示或引導(dǎo)，微笑地肯定表揚他已經(jīng)答出的部分，從而激發(fā)其自信心、緩解緊張感。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，給學(xué)生表達(dá)的機會，提高參與度，使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂生動有趣

在教學(xué)中運用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做游戲、猜謎等，讓課堂“動”起來、“活”起來，英語教師可以要求同學(xué)盡可能多地參與各種活動，提高語言交際使用的能力和團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會與人合作交流，變得更加自信，為將來學(xué)習(xí)和工作的順利展開打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在7B Unit 6 Outdoor Fun的Reading教學(xué)中筆者組織學(xué)生制作道具，扮演Alice，rabbit，sister等角色，融入童話故事中，身臨其境地學(xué)習(xí)。

4.寬容理性地對待學(xué)生，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)者成為主動學(xué)習(xí)者

在教育過程中，往往適當(dāng)?shù)膶捜荼扰u更有力量。在課堂上，不少學(xué)生會時常開小差，如果老師疾言厲色地訓(xùn)斥一通，對于初中處在容易叛逆階段的孩子來說，不容易有好的效果，甚至走向反面。教師需要結(jié)合孩子的心理特征，巧妙進(jìn)行思想教育工作。如，在本學(xué)期一節(jié)課上，一個孩子在書上涂鴉，不認(rèn)真聽課，筆者沒有直接批評而是微笑著對他說：“畫得不錯，聰明的娃。”讓他們在情感中認(rèn)識到自己的錯誤，暗暗感到羞愧，產(chǎn)生要改正或彌補的想法。

三、融合心理健康教育的教學(xué)效果

初中英語教育和心理健康教育分屬兩個不同的學(xué)科，但在實際運用中卻有著千絲萬縷的聯(lián)系，和很多老師一樣，筆者注意了這一特點之后，仔細(xì)研究分析中學(xué)生心理，將青少年心理知識應(yīng)用于課堂，教學(xué)效果有所提高，學(xué)生喜愛英語學(xué)習(xí)的風(fēng)氣變濃，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了提高，樂于接受批評，心態(tài)陽光樂觀，心理承受力、耐挫力和認(rèn)識水平也有了大幅度的提高，筆者所任教的兩個班級學(xué)生越來越多地在圖書館借閱英文故事書、英語報紙、雜志等課外讀物，提高了英語閱讀能力的同時也充實了自己的精神生活。在筆者所任教的第二層次的班級里，后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，并整體處于穩(wěn)步上升的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這讓筆者堅定地在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生樂學(xué)、擅學(xué)。作為英語教師，進(jìn)行英語教育的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，增強學(xué)生的道德觀念是很有必要的，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實力的提高，成為社會的有用之才。

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（作者單位 江蘇省南京市十三中鎖金分校）