胡國(guó)權(quán)

摘 要：要推進(jìn)素質(zhì)教育，就要做到因材施教，尤其注意對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。從四個(gè)方面談了如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；因材施教；后進(jìn)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要客觀、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的能力。我們能否做到因材施教，面向全體學(xué)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，放下架子、拉下面子，深入了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

面對(duì)一個(gè)新集體，不可急于求成，不可采用高壓政策。學(xué)生可能會(huì)自然地和以前的教師作比較，從心理上一般不會(huì)主動(dòng)和教師交流，而教師此時(shí)應(yīng)主動(dòng)地走近學(xué)生，做深入的了解，友好地交流溝通，探討學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)各科教師教學(xué)的認(rèn)同，對(duì)生活習(xí)慣以及對(duì)當(dāng)前發(fā)生的事情的觀點(diǎn)或思考，幫助學(xué)生排解一些情緒和思想障礙，解決生活方面的實(shí)際問題等。還有的學(xué)生可能內(nèi)向，不愿就自己的問題和教師探討，不過教師可以形式多樣、有層次地逐步了解和溝通。只有敢于面對(duì)后進(jìn)生的教師才可能有計(jì)劃、有信心地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

二、要客觀公正地看待這些學(xué)生，從多元智能角度去培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信心

信任和尊重是改善人際關(guān)系的最基本原則。作為“師者”，我們要理智地對(duì)待他們。我認(rèn)為學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差是一時(shí)的，產(chǎn)生這種結(jié)果是有各種不同的原因造成的。隨著時(shí)間的推移，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生各有突出之處，學(xué)生間不管是橫向比較還是個(gè)人能力比較，有的學(xué)生在體育方面比較突出，通常在體育賽場(chǎng)上能夠威風(fēng)；有的在音樂方面擅長(zhǎng)；有的在口才方面突出；有的善于搞人際關(guān)系。在文化課方面，有的在數(shù)學(xué)方面不行而在語(yǔ)文方面就可以；有的內(nèi)向擅長(zhǎng)于思考；有的外向善于交際。仔細(xì)看，他們各自都有潛在的優(yōu)點(diǎn)，所以教師應(yīng)該發(fā)展的眼光看待他們，用“放大鏡”去找他們身上的亮點(diǎn)。可能有學(xué)生被別人歧視過，有的長(zhǎng)期被壓制，有的長(zhǎng)期放縱自己，對(duì)此，教師應(yīng)細(xì)心觀察，言語(yǔ)得當(dāng)，發(fā)現(xiàn)小小變化，立刻給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽參與。十年前，班里所謂的后進(jìn)生馬某，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，我給他安排為班里的勞動(dòng)委員?，F(xiàn)在某鋼廠工作，成績(jī)突出，很受同事的贊賞。

三、要關(guān)心愛護(hù)他們，從習(xí)慣入手嚴(yán)格要求他們

后進(jìn)生所謂的“差”，其產(chǎn)生的原因是多方面的，有的是家庭的原因，如父母離婚造成的，有的是自身多元智能不平衡造成的，還有的是因?yàn)橐郧暗慕處?、同學(xué)的影響?？傊?，他們被疏于管理，或被放棄，聽之任之。要是真心關(guān)心愛護(hù)他們，就要從小的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，盡量做到少遲到、不遲到，作業(yè)可以推遲上交到按時(shí)上交，逐步推進(jìn)，每天都要關(guān)注他們，不是責(zé)問呵斥，而是究其原因。也有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)原因違紀(jì)，就是惡習(xí)根深蒂固，一時(shí)改不了，怎么辦？明確要求，學(xué)會(huì)等待，每天做好記錄，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，多贊許，少責(zé)罵，及時(shí)溝通，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的一言一行是對(duì)他們的關(guān)愛，幫助他們建立能夠取得進(jìn)步的自信心。

四、充分發(fā)揮同學(xué)的力量，幫助他們盡快轉(zhuǎn)化

教師和學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生代溝，而學(xué)生之間的溝通可能就容易一些，讓班內(nèi)表現(xiàn)好的學(xué)生，帶著教師給的任務(wù)，去溝通交流，幫助他們?cè)诓涣剂?xí)慣上去矯正，建立班內(nèi)進(jìn)步記錄檔案，每周表?yè)P(yáng)評(píng)比，營(yíng)造和諧互助的班級(jí)風(fēng)氣。教師進(jìn)一步就可利用通過愛心建立起來(lái)的相互信任，喚起他們的自尊和自信，逐步實(shí)現(xiàn)“自我管理”和“自我改造”的良好境地。所以，我認(rèn)為，只要我們因地制宜、因人施教，在每一項(xiàng)教育活動(dòng)中，讓學(xué)生重參與，重過程，重態(tài)度；注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)抗挫折能力；培養(yǎng)合作、理解、溝通能力；培養(yǎng)集體主義精神，培養(yǎng)同學(xué)間、師生間感情，按新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的評(píng)價(jià)體系，后進(jìn)生也就會(huì)“前進(jìn)”了。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）