曾琴

摘 要： 高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的教育理念，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)組織聽、說(shuō)、讀、寫、譯活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 高職公共英語(yǔ) 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

一、引言

高職公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)完成聽、說(shuō)、讀、寫、譯等任務(wù)的能力。教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要以提高學(xué)生的能力素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，要將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、課程設(shè)計(jì)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)聽、說(shuō)、讀、寫、譯活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。教師要把自己置于與學(xué)生一樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)地位，參與他們的活動(dòng)，指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在參與的過(guò)程中，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生，觀察他們的表現(xiàn)，了解他們的困難和問(wèn)題，欣賞并贊揚(yáng)學(xué)生。

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要考慮能否激發(fā)學(xué)生興趣、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)不僅是一門知識(shí)課，而且是一門實(shí)踐課，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谔岣哂⒄Z(yǔ)應(yīng)用能力的過(guò)程中保持愉悅的情感體驗(yàn)。教師與學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，開發(fā)他們潛能，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師要重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要是教師讓學(xué)生準(zhǔn)備討論題，拼讀重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容，等等。學(xué)生預(yù)習(xí)后，能夠參與教師組織的課堂活動(dòng)，容易接受教師傳授的新知識(shí)，教師授課內(nèi)容含量大，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量逐漸增多。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，在課堂上積極活躍，課堂氣氛融洽，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要重視指導(dǎo)學(xué)生在課外復(fù)習(xí)，為學(xué)生選定課后練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生翻譯、寫作，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作拓展性練習(xí)，進(jìn)一步消化教學(xué)內(nèi)容。

三、以任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)

教師精心設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)應(yīng)該有一定難度，有學(xué)習(xí)的價(jià)值；劃分學(xué)習(xí)小組，明確組員責(zé)任，每個(gè)小組的整體成員素質(zhì)相當(dāng)，小組內(nèi)各成員形成性別、成績(jī)、能力、性格等方面的差異，為小組成員相互幫助提供可能，每個(gè)小組的整體成員素質(zhì)相當(dāng)，為班內(nèi)各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)；每位學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色，完成任務(wù)；每個(gè)小組匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)結(jié)果；教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)；教師總結(jié)評(píng)價(jià)各組完成任務(wù)的情況。

（一）話題討論

每次上課從話題討論開始，教師選擇學(xué)生感興趣的話題提一些問(wèn)題，和他們一起討論，例如：國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞、當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W院新聞、英美節(jié)日、天氣、學(xué)院迎新晚會(huì)、校園歌手比賽、體育比賽等學(xué)生感興趣的話題。討論讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思考，與他人交流，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、情感，有助于活躍課堂氣氛，縮短師生距離，便于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

（二）口頭陳述

讓學(xué)生口頭陳述難忘的經(jīng)歷或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的看法，例如：自我介紹、我的家鄉(xiāng)（家庭、父親、母親、朋友）、我喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)（電影、小說(shuō)、音樂(lè)、明星、歌手、格言、食物），等等。這些話題學(xué)生比較熟悉，有切身體驗(yàn)，有興趣表述，在碰到自己不懂的單詞、句子時(shí)，會(huì)向其他同學(xué)或老師尋求幫助，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)。

（三）角色表演

教師根據(jù)每個(gè)單元的主題，創(chuàng)設(shè)情境，安排任務(wù)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行角色表演，要求學(xué)生把適合表演的聽說(shuō)交流或課文內(nèi)容通過(guò)扮演角色的方式在班上表演出來(lái)，例如：?jiǎn)柭?、?gòu)物、推銷、求職面試，等等。學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色寫出臺(tái)詞，小組共同修改、表演，最好達(dá)到脫稿表演的程度；各小組輪流表演，角色扮演不僅要求學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言表達(dá)方式，把句子說(shuō)正確，而且要求他們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出人物的性格特征。

在比較好的班級(jí)，教師可以挑選故事情節(jié)生動(dòng)的課文，課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)課堂的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生改編成短劇，在課上表演，便于學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解，直接建立起語(yǔ)言與形象之間的聯(lián)系，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣味。

（四）課文導(dǎo)入討論

在學(xué)習(xí)課文之前，教師根據(jù)課文的主題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活或社會(huì)熱點(diǎn)的話題，讓學(xué)生課堂討論，話題要有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要提前安排任務(wù)，盡可能提供與話題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型。各個(gè)小組向全班匯報(bào)討論的結(jié)果，教師要在討論過(guò)程中隨時(shí)幫助學(xué)生，最后組織全班進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。

（五）概述課文

教師指導(dǎo)學(xué)生在課前根據(jù)與課文主題相關(guān)的核心句寫出課文概要，學(xué)生在小組口頭交流時(shí)各自撰寫概要，小組合作寫出一篇課文概要，各小組在全班口頭匯報(bào)交流。

（六）復(fù)述課文

學(xué)生在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，討論分析課文的大意和難點(diǎn)內(nèi)容，然后用自己的話把課文大意表述出來(lái)。復(fù)述可以按照段落來(lái)做，也可以針對(duì)整篇課文用自己的話復(fù)述。復(fù)述課文需要教師提前進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，例如：教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一條線索，提供相應(yīng)的詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生復(fù)述；教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的提示復(fù)述課文；教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)系列圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖示的內(nèi)容復(fù)述課文，等等。在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難，教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，和學(xué)生一起參與復(fù)述。復(fù)述之后教師要進(jìn)行總結(jié)，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的方面，又要指出他們?cè)趶?fù)述過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文作拓展性學(xué)習(xí)，了解課文中比較難的語(yǔ)句和語(yǔ)言現(xiàn)象，培的口頭表達(dá)能力。

（七）漢譯英

教師給每個(gè)小組同樣的一組漢語(yǔ)句子，要求學(xué)生利用課文中的詞、短語(yǔ)或句型將其譯成英語(yǔ)；學(xué)生把自己翻譯的內(nèi)容在組內(nèi)交流，共同商議修改，形成代表小組水平的譯文；各個(gè)小組在班上匯報(bào)譯文，全班共同討論；教師提供參考譯文和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；全班參與討論并進(jìn)行評(píng)估。endprint