李軍

摘 要： 在初中英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的測評，可以更好地掌握學(xué)生的知識點(diǎn)理解情況。英語教學(xué)的評價包含多個方面，比如，老師可以通過與學(xué)生的實(shí)時交流互動，了解學(xué)生的口語交際能力，通過課堂板書和隨堂測試，了解學(xué)生的英語書寫水平。初中英語教師要了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，就必須進(jìn)行深入調(diào)查，通過測試對學(xué)生作出正確的學(xué)習(xí)評價。本文針對初中英語教學(xué)過程中的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語 形成性評價 英語教學(xué)

一、重視與學(xué)生的溝通，定期考察學(xué)習(xí)效果

（一）用觀察法對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價

教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的形成性評價過程中，可以通過觀察的方法進(jìn)行客觀的評價。觀察法可以讓教師在教學(xué)活動中占據(jù)主動地位，通過課堂提問，直接與被考察的學(xué)生進(jìn)行交流，在一系列的互動之中，讓教師掌握寶貴的第一手教學(xué)資料。

如果教師在實(shí)際教學(xué)活動中，缺乏對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和暴露出來的問題的實(shí)時而有效的觀察，就不能進(jìn)行有價值的教學(xué)觀察記錄。因此，教師在初中英語教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，對學(xué)生的日常表現(xiàn)要進(jìn)行有效的介入和評價。比如，對于課后布置的英語課家庭作業(yè)，教師要進(jìn)行認(rèn)真的檢查，幫助學(xué)生修改，及時指出問題，對于不交作業(yè)的學(xué)生或者錯誤較多的學(xué)生，要結(jié)合其平時課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行摸底式的調(diào)查，可以約學(xué)生談心，在寬松的對話式交流中，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困惑，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)上的不足。

教師對學(xué)生要以批評式教育為輔，以鼓勵式教育為主，幫助一些學(xué)習(xí)上存在較大障礙的學(xué)生進(jìn)行有針對性的課后輔導(dǎo)，鼓勵其樹立征服英語的自信，深入挖掘其學(xué)習(xí)的興趣，最終形成端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的考察，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并有效解決問題。

（二）確立以人為本的教學(xué)觀

初中教師在進(jìn)行英語教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，考慮每個學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行有針對性的評價和考量。由于每位學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)的進(jìn)度不盡相同，采用差異化的評價方法可以更好地掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合考量學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的不同階段的表現(xiàn)，最客觀地了解學(xué)生的整體水平，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和探索出最適合學(xué)生接受的教學(xué)方法。

初中教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動時，應(yīng)該根據(jù)國家頒布的新課標(biāo)要求，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)作出細(xì)致的判定，注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，對學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，通過對比找出學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時間段，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的時間段對其進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。另外，要經(jīng)常性地深入學(xué)生學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行聽課活動，把自己置身于英語的學(xué)習(xí)氛圍中，與學(xué)生打成一片，通過激烈的討論，不斷調(diào)整教學(xué)計劃，改變教學(xué)進(jìn)度，最終制訂出更科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

二、推行教學(xué)評價機(jī)制的深入改革

（一）確立學(xué)生的評價主體地位

初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的工作中，需要花費(fèi)一段長期的時間進(jìn)行考察，必須認(rèn)真而耐心地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行較長時間的接觸和了解，從而摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，給出正確地形成性評價。老師與學(xué)生之間經(jīng)過平等的溝通和交流，可以更好地增進(jìn)老師與學(xué)生相互之間的了解。

對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的考查，應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，教師需要在這個過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在英語教學(xué)活動中的主體地位不斷提升。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中更自主，才能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況更自由地安排學(xué)習(xí)計劃，大大提高英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程

教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，不要過于重視學(xué)生的考試結(jié)果，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生每一次隨堂測試的結(jié)果，進(jìn)行綜合性的分析，消除學(xué)生因?yàn)榘l(fā)揮失常而考試失敗的不利影響。英語教師在對學(xué)生的形成性評價中，要更注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程和效果的記錄，通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)，可以更真實(shí)地看到學(xué)生的成長軌跡。形成性評價能夠增進(jìn)師生的了解，同時讓學(xué)生更理解自己與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

在對學(xué)生進(jìn)行形成性評價的過程中，應(yīng)該重視家庭教育對學(xué)生的影響，定期召開家長會，了解學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)背景，與學(xué)生家長進(jìn)行良性的溝通，并積極鼓勵學(xué)生和家長相互交流，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以根據(jù)學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況（是否進(jìn)行復(fù)習(xí)）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，再結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對其作出全面的學(xué)習(xí)評價。

三、結(jié)語

教學(xué)過程中的教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分，客觀公正的教學(xué)評價可以保證英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。進(jìn)行初中英語教學(xué)的形成性評價，可以使我國的新課程英語教學(xué)評價體系更全面和多元化。改變傳統(tǒng)英語教學(xué)只重視學(xué)生的考試結(jié)果，而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)狀，從而用新型的教學(xué)方法取得最理想的教學(xué)效果。

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