盧嵐山

新課標教學理念下，教與學仍然是一體，只不過形式有所變化。在小組合作學習中，學習的主角是學生，小組合作討論也是在學生之間展開的，但是教的主角——教師，也沒有失去其自身的作用，只是改變了其教的方式。教師主要發(fā)揮對前期分組等進行組織、中期討論進行指導以及后期討論學習結(jié)果進行總結(jié)的作用。下文將對這三個步驟的具體實施策略進行闡述。

一、組織小組合作學習

首先，從集體著手，考慮每組大概人數(shù)，綜合考慮學生性格、學習水平以及興趣愛好、地域差異等因素，合理分組。此外，在分組時，要采用優(yōu)等生與學困生相結(jié)合的組員分配模式，以便實現(xiàn)優(yōu)等生帶動學困生的目的。為了避免無團隊意識的散沙模式，可以選出小組長，以帶動團隊共同討論學習、共同進步。

其次，組織各組小組長發(fā)揮領(lǐng)導作用，合理安排組內(nèi)事務。小組長要對組內(nèi)任務進行分配，并在討論交流的過程中合理控制時間，保證每一位組員都有表達想法的機會。此外，對于組員發(fā)言的順序也要合理安排，多給不善言辭、性格內(nèi)向的學生機會，使他們勇于表達己見、提高自信。當然，小組作為一個團體，一定要團結(jié)互助，不能出現(xiàn)矛盾，小組長要開解組內(nèi)成員，解決組內(nèi)矛盾，努力使小組成為一個無內(nèi)患的團體。

第三，讓學生認識到小組合作學習的意義和價值，同時明確學習目的是為了交換思維、共享觀點。因此，在小組合作學習中，組員之間要善于傾聽他人的建議與觀點，并及時進行分析學習，以便更好地提升自身的學習水平。

二、指導小組合作學習

1.學習過程中的指導

簡而言之，學習過程是提出疑問、解決疑問的過程。因此，在小組合作學習中，學生首先要掌握學習的目的，也就是找出疑問是什么；其次，要把握解決疑問的方法與途徑，找出合理有效的解決方法；最后就是解決疑問，通過有效的討論探究得出問題的答案，進行總結(jié)學習。一般的小組合作學習都是按照這三步進行的。第一步就是小組討論主題的確定；第二步是找出最佳的解決方法，這一步實現(xiàn)對問題的分析思考、討論研究；第三步是對討論結(jié)果的匯總學習，以便更好地應用于其他相似問題的解決。

2.學習方法上的指導

第一，鼓勵各小組在合作學習中采用先進的計算機技術(shù)。小組討論的進行不能只選擇單一的座談形式，可以借助于多媒體系統(tǒng)，通過活靈活現(xiàn)的圖片、動畫或視頻等，展示自己的觀點、建議。這樣可以使討論的氛圍更加火熱，也更加吸引組員的注意力，提升組員參與活動的積極性。

第二，針對不同組的討論情況，教師應及時給予合理點撥。相對學生來說，教師的經(jīng)驗與專業(yè)知識水平較高。因此，很多學生沒有注意到的問題，教師可以從旁點撥指導，以便學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進行改正。此外，對于小組合作學習中學生不正確的學習方法，教師應及時給予糾正，以免學生走入歧途。

第三，號召各組合作學習后進行結(jié)論匯總，以便于與其他各組之間分享學習。小組討論一般只占用課堂時間的三分之一，在短暫的交流中，各組之間會出現(xiàn)各種各樣的觀點，要組織一名成員進行記錄、匯總，以防遺漏觀點。如此才能在隨后課堂的三分之二時間內(nèi)更好地展示本組成果，并點評、學習其他組的合作學習成果。

三、總結(jié)小組合作學習

教師要對各小組的合作學習成果進行總結(jié)、點評。一方面肯定各組成員的努力，另一方面要指出各組合作學習中存在的不足，這樣才能更好地完善小組合作學習的效果。該總結(jié)可以從以下方面入手。

1.團隊精神的形成

小組合作學習中要養(yǎng)成團隊意識，圍繞集體的榮譽而努力，爭相思考，認真學習討論內(nèi)容，發(fā)表自身對學習內(nèi)容的觀點。摒棄個人主義，秉持團隊榮譽高于個人榮譽的心理，不搞組內(nèi)矛盾。教師要查看組內(nèi)團結(jié)意識是否達到要求。

2.合作學習過程的參與度及表現(xiàn)形式

小組內(nèi)每一個成員都要積極參與，采用新型實用的學習方式，比如借助多媒體技術(shù)等，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量地學習。教師要從旁觀察各組學習過程，抓住不足與值得褒獎的地方。

3.展示組內(nèi)合作學習成果

合作學習后，要對其學習成果進行展示報告，教師可以對其組內(nèi)學習效果進行點評、評分，通過各組之間的對比學習，取長補短，共同進步。

總之，小組合作學習中教師的從旁協(xié)助，可以進一步完善各小組在學習方法、學習思路等方面的不足，強化學生的學習效果。

[課題項目]本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度《大班額環(huán)境下化學課堂教學小組合作學習有效性研究》課題（課題批準號：【2012】GSG689）成果。

（責任編輯 黃春香）