趙光妍

摘 要：隨著國際交往的不斷增強，社會對英語能力的要求越來越高。因而英語綜合運用能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力的培養(yǎng)，成為高校英語教學關(guān)注的重點。本文以?？茖W生為主要研究對象，指出了專科學生的英語學習現(xiàn)狀和問題，分析了大學英語?？平虒W中運用語音室的優(yōu)勢，同時也指出了運用過程中應(yīng)著重注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：?？?；大學英語教學；語音室；聽說能力；優(yōu)勢

英語教學的首要目標是讓學生掌握英語語言。語言的學習不僅包括學習和掌握該語言文字及相關(guān)語法，同時也包括對該語言的使用，即聽力、口語、寫作等多個方面?！坝⒄Z聽說能力的強弱是衡量學生英語水平高低的重要標志”[1]隨著國際間交往愈加頻繁，人與人之間交流的手段也越來越多。相應(yīng)地，英語學習者語言能力的要求也在不斷提高，特別是對英語聽力及口語的要求也在不斷提高。

目前，語言應(yīng)用問題是我國英語教育方面存在的主要問題，特別是學生聽說能力的培訓力度不夠，進行相關(guān)聽說教學及訓練的方法有待改革。因此，如何在有效的教學時間內(nèi)加強大學英語課堂教學組織的操作性、突出語言的實用性，培養(yǎng)學生良好的聽說意識、加強學生對英語的使用，是?？茖哟蔚挠⒄Z教育工作者應(yīng)該特別關(guān)注和認真對待的問題。

1 目前?？朴⒄Z教學存在的主要問題

無論是?？七€是本科，大學英語課程（后文簡稱大外）都是高校公共必修課。然而專科教育不同于本科教育，更關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)能力和實踐操作能力。[2]大外教學作為?？平逃闹匾M成部分，必須充分考慮?？平逃奶攸c，順應(yīng)其要求和發(fā)展趨勢，著重培養(yǎng)學生掌握實用語言知識和技能，使其能夠理解與職業(yè)相關(guān)的英語材料、能較為自如地進行英語交流。然而筆者在從事?？朴⒄Z教學過程中，深切感受到目前?？朴⒄Z教學存在較多問題。這與?？平逃囊笈c目的有較大差距，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 重理論講授，輕能力培養(yǎng)

目前，各高校?？朴⒄Z教學多選取多媒體教室為主要教學場地，以教師講授知識為主。在此教學環(huán)境中，教學更偏向于詞匯和語法的理論講授，對聽說能力及綜合性運用的關(guān)注較少。單一的教學模式與內(nèi)容極易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于其英語習得。

1.2 缺乏良好的聽說教學環(huán)境和語言環(huán)境

?？平虒W更多采用大班教學模式。在大班化教學中，學生的注意力不易集中，易受外界事物的影響，從而影響學習效果。因此，課堂活動的組織應(yīng)緊湊，并需安排適當?shù)恼n堂活動以集中學生的注意力。但由于學生數(shù)量較多，在多媒體教室中，教師對于大班教學的控制力相對較弱，很難有針對性地開展教學活動。與此同時，學生在這種相互干擾的環(huán)境中，在沒有良好語音指導的情況下，很難形成語言環(huán)境氛圍，這給學生實際語言交流造成不便。

1.3 學生個體差異性較大，內(nèi)在學習動力不足

由于生源的多樣性，學生英語個體化差異較大，英語基礎(chǔ)參差不齊。學生普遍存在英語基礎(chǔ)較弱、語法掌握不牢固、詞匯量不夠等問題。在有限的教學學時內(nèi)，教學安排多以詞、匯語法講解為主，教學形式單一；學生課堂參與度不高、英語學習的內(nèi)在動力不足。此外，學生對英語語音把控不到位，常導致其羞于開口、不敢開口。因此，課堂口語活動的開展往往收效甚微。

1.4 缺乏聽說訓練

客觀教學條件和環(huán)境較弱以及學生自主意識的缺乏影響了聽說能力訓練的開展。在多媒體教室進行的聽力訓練常受到外界干擾，學生易分心，聽音效果也不甚理想。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的口語活動存在與現(xiàn)實脫節(jié)的情況，無法體現(xiàn)語言的實用性。與此同時，大班教學使得教師無暇顧及每位學生。在課堂活動的開展過程中，教師只能從宏觀角度上掌控整個課堂進度，無法深入每組學生的練習中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2 運用語音室進行專科大外聽說教學的優(yōu)勢

?？朴⒄Z教學存在的主要問題極大地制約了學生英語運用能力的培養(yǎng)，因而?？拼笸饨虒W改革是趨勢所向。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，教學手段也在不斷地更新。與此同時，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學方法和理念也在隨之發(fā)展變化?！坝⒄Z教學理念從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用現(xiàn)代化教學手段即多媒體技術(shù)?！盵3] 語音室作為聽說訓練的專業(yè)場所，具有良好的專業(yè)技術(shù)特性，其對聽說技能培訓的優(yōu)勢作用十分明顯。但在專科層面的英語教學中推行語音室教學，是較新的嘗試，同時也是?？坡犝f教學的發(fā)展方向。結(jié)合?？拼笸饨虒W的實際，筆者認為，就運用語音室進行?？朴⒄Z教學有以下幾點優(yōu)勢：

2.1 能營造良好的英語語言環(huán)境

英國教育學家杰里米·哈默指出：“語言環(huán)境能對學生的初始動機及持續(xù)性動機產(chǎn)生影響。教師可使用視覺材料使學生對學習環(huán)境產(chǎn)生愉悅感”[4]多媒體教學利用現(xiàn)代化技術(shù)，將圖片及影音材料引入課堂教學中，豐富了課堂教學形式，使課堂教學活動的開展更具多樣性。除了實現(xiàn)多媒體教室的功能，借助于高科技設(shè)備，語音室對學生更具吸引力。一方面，課程內(nèi)容能直觀、清晰地傳到學生電子屏上，教學要點突出，避免了因?qū)W生座位遠近造成的無法看清授課內(nèi)容的情況。另一方面，語音室半封閉的教學環(huán)境為學生聽說訓練營造了良好環(huán)境。借助耳麥，“學生可以接收到質(zhì)量相同的影音材料，消除了由距離遠近以及外界干擾而產(chǎn)生的聽力質(zhì)量差異問題”。[5]“語音直灌大腦語言中樞，聽音準確，捕捉信息率高”。[6]學生間的口語訓練也可以在彼此不受干擾的情況下進行，提高了學生的學習效率。

2.2 有利于培養(yǎng)學生聽說能力，形成自主聽說意識

多媒體教學多以語法和詞匯為基礎(chǔ)、課文分析為主，教材與語言之間是部分與整體的關(guān)系。這種從部分到整體的教學過程使學生更多地被動接受知識。因而，學生參與課堂訓練的機會較少，積極性不高。借助語音室進行的教學，學生對語言的學習和掌握從實際操作入手，注重學生聽說能力的訓練。教學擺脫了傳統(tǒng)模式，直接從有目的的場景開始，考慮到學生的能力和水平，以學生感興趣的話題作為切入點，以口語聽力并舉的方式開展課堂活動。學生有興趣、有能力參與課堂活動。通過情景活動，學生能從整體上感知英語；通過不斷地訓練，糾正自身存在的問題，提升聽說技能；彰顯了語言的整體性和實用性。[7]在此過程中，教師除了引導學生訓練聽說能力，還要培養(yǎng)其形成自主聽說意識。語音室教學培養(yǎng)學生戴耳機聽，用耳麥說的習慣，強化了學生對于語言特性的認識：英語是聽說并存的操作性語言。學生通過這一過程逐漸領(lǐng)悟新的語言表達，有意識地使之內(nèi)化成為自己的語言并加以正確的運用。[8]以耳麥為媒介的口語練習，消除了學生說英語的心理恐懼，使其熟悉且習慣開口說英語，有意識地糾正自己的語音語調(diào)。

2.3 借助多種教學手段開展教學活動，貫徹以學生為中心的教學理念

教師借助語音室進行教學，通過軟件系統(tǒng)的廣播、監(jiān)聽、交互和共享等功能，使教學活動更加高效。其間，教師的指導和輔助角色更加明顯，學生的中心地位更加突出。[9]教師通過控制面板將課堂話題要點及關(guān)鍵表述通過廣播的方式傳送至學生電子屏；通過監(jiān)聽和單獨對講模式，監(jiān)聽學生的課堂活動，參與學生間的口語交流和討論；以學生為中心，基于學生間的個體差異性，有針對性提供指導意見，及時修正學生聽說過程中的問題，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的聽說習慣。在授課過程中，學生如遇問題，亦可通過學生操作界面主動與教師進行對話，尋求幫助和指導。學生在技能操作過程中的問題能當堂解決，提高了課堂效率和質(zhì)量。在語音室教學中，教師能充分運用任務(wù)型教學模式以及交際教學法設(shè)計教學活動，真正實現(xiàn)從宏觀上引導學生訓練，從微觀上指導學生技能運用。

2.4 能有效地激發(fā)學生自主學習英語的興趣

哈默曾對語言學習動機的兩個主要方面（外在動機和內(nèi)在動機）做出了區(qū)分，并指出內(nèi)在動機才是取得成績的關(guān)鍵所在。就?？拼笸饨虒W而言，學生的外在動機明顯高于內(nèi)在動機。如何將學生的外在學習動機引導為內(nèi)在學習動機，是能否使學生取得學習成效的關(guān)鍵所在。借助于語音室的教學軟件以及高科技多媒體手段，教師用適量的圖片、影像資料吸引學生的興趣，使其對學習的關(guān)注從等級考試的需求逐漸轉(zhuǎn)變成對英語的興趣；以多種教學方法為輔助，將學生作為課堂教學活動的主要參與者和執(zhí)行者，設(shè)計以學生為基礎(chǔ)的教學活動，盡可能關(guān)注每位學生的進步與發(fā)展，對其在聽說技能方面取得的進步予以鼓勵，對其存在的問題予以糾正。通過這樣的教學互動，從內(nèi)、外層面關(guān)注學生對于英語的認知和興趣，將英語的關(guān)注點從語言詞匯及語法規(guī)則的傳統(tǒng)習得模式轉(zhuǎn)向為以實際操作和運用為主的語言習得模式，課程安排充分體現(xiàn)英語的實用性，激發(fā)學生自主學習英語的興趣。

3 運用語音室進行?？拼笸饴犝f教學應(yīng)該注意的問題

在大學專科英語教學中推行語音室教學，有其優(yōu)勢，也存在一些問題。首先，對?？粕裕Z音室的教學環(huán)境比較新鮮。在授課過程中，學生會存在不規(guī)范操作語音室設(shè)備的現(xiàn)象，因而常出現(xiàn)語音室設(shè)備損壞的情況。其次，較之多媒體設(shè)備，語音室操作系統(tǒng)更為復(fù)雜，需要專業(yè)的管理者進行相關(guān)維護和管理。普通大外教師不具備相關(guān)專業(yè)技能，很難從容應(yīng)對使用中出現(xiàn)的操作性問題。再次，在實際的聽說場景中，學生可能會過分依賴多媒體設(shè)備，特別是依賴于語音室里的高音質(zhì)聽力材料，對學生適應(yīng)各種語音環(huán)境有一定的影響。

筆者結(jié)合專科學生英語學習的實際情況，指出了英語聽說教學存在的問題，分析了大外聽說教學中運用語音室教學的可行性，也指出了可能存在的問題。運用語音室進行?？拼笸饴犝f教學是一種嘗試，也是一種改革。實踐證明，這種教學手段的采用有一定實效性，學生的英語應(yīng)用能力也有較為明顯的提升。但其廣泛推行與實施還存在一些問題，需要在探索的過程中不斷加以解決。

參考文獻

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