楊萍愛

摘 要：學(xué)前教育聲樂(lè)大課是一門集技術(shù)性、知識(shí)性、藝術(shù)性為一體的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中可分為理論、演唱技能訓(xùn)練、歌曲練習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)處于同等重要的地位，在不同的訓(xùn)練階段側(cè)重點(diǎn)不同，不能孤立某一環(huán)節(jié)。要靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，靈活多樣地向?qū)W生傳授知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)大課；教學(xué)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，全民對(duì)孩子早期教育越來(lái)越重視，從而帶動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。而此領(lǐng)域師資力量嚴(yán)重不足，且《幼兒園工作規(guī)定》中明確指出，學(xué)前教育的目標(biāo)是“必須實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的教育”。諸多現(xiàn)狀都促使學(xué)前教育聲樂(lè)課的教學(xué)模式必然要有新的認(rèn)識(shí)和改進(jìn)，傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需要。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂(lè)課學(xué)習(xí)中不能只注重歌唱技術(shù)，還要涉及更為廣泛的藝術(shù)文化、關(guān)注自身人文素養(yǎng)的提高。筆者通過(guò)多年的聲樂(lè)大課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)模式獲得了一些新的感受與經(jīng)驗(yàn)。

1 系統(tǒng)的理論教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)幼兒園教師，要實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的培養(yǎng)模式。在聲樂(lè)大課上應(yīng)凸現(xiàn)課程綜合化，需要暫新的教學(xué)理念，儲(chǔ)備廣博的知識(shí)。不僅要有聲樂(lè)教學(xué)的專業(yè)技能，還要有與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。

在聲樂(lè)大課的教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)，這是個(gè)不可或缺的部分。首先是對(duì)聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。演唱理論部分的學(xué)習(xí)可以安排在每節(jié)課技能訓(xùn)練之前，在學(xué)生完全理解發(fā)聲原理及方法后，結(jié)合技能邊學(xué)邊練，便于學(xué)生及時(shí)掌握。其次是對(duì)優(yōu)秀聲樂(lè)作品進(jìn)行全面深刻的分析、學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)中每一首歌曲都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，作品的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式、伴奏等都抒發(fā)著美好的情感，傳遞著崇高的精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。因此不能只是單純的唱會(huì)歌曲，還要對(duì)歌曲的題材、體裁、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)和作品風(fēng)格等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講授。在理論學(xué)習(xí)中還可以將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。比如：歌詞中的漢語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)寫作知識(shí)；創(chuàng)作背景中涉及的歷史文化、傳統(tǒng)文化和當(dāng)時(shí)的生活方式等。這樣既使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí)，又便于學(xué)生構(gòu)建綜合的知識(shí)體系。

2 演唱技能訓(xùn)練

幼兒教師最基本的能力是完整、自如、有表現(xiàn)力地自彈自唱歌曲，因此訓(xùn)練歌唱技能就成為聲樂(lè)課最核心的內(nèi)容。聲樂(lè)大課技能訓(xùn)練部分的教學(xué)模式尤為重要，在演唱技能訓(xùn)練中，一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生發(fā)聲出現(xiàn)的問(wèn)題可以隨時(shí)、有針對(duì)性地指出并提出指導(dǎo)性意見，而對(duì)于一個(gè)群體的聲音老師卻很難辨別和控制。因此在聲樂(lè)大課中老師要采用分層教學(xué)模式，把握群體和個(gè)體的關(guān)系。

1、男、女生分開。男、女生歌唱器官的生理構(gòu)造有所不同，在音色、音域等方面都存在很大差異，他們是完全不同的兩個(gè)聲音群體，不管在發(fā)聲練習(xí)還是歌曲練習(xí)時(shí)會(huì)相互干擾。

2、嗓音條件好的與不好的分開。嗓音條件好的學(xué)生音域較寬，對(duì)練聲曲和歌曲的選擇余地很大，而嗓音條件不好的學(xué)生在選曲上要短小、音域多在中聲區(qū)。在聲樂(lè)大課發(fā)聲訓(xùn)練中到了高聲區(qū)時(shí)可以讓嗓音條件不好的學(xué)生先停下來(lái)，歌曲練習(xí)可分開，各自選擇難度不同的曲目。如此一來(lái)，嗓音條件好的不會(huì)有被拖后腿的現(xiàn)象，條件不好的也不會(huì)感到吃力而趕不上。

3、從嗓音條件好的學(xué)生中抽出領(lǐng)悟高并能較快掌握方法的，在大課中要及時(shí)進(jìn)行重新分組。一方面對(duì)努力的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，使其更上一層樓，另一方面也是激發(fā)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的有效途徑。

4、個(gè)別檢查與指導(dǎo)。聲樂(lè)大課中技能訓(xùn)練離不開個(gè)別檢查和指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)體檢查才能了解學(xué)生對(duì)發(fā)音技巧的掌握情況，并有針對(duì)性地指出問(wèn)題。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高了他們對(duì)聲音的比較和鑒別能力，進(jìn)而在課外能彼此提出改進(jìn)意見，能用老師所教的理論去評(píng)價(jià)。學(xué)生之間相互幫助的同時(shí)也在進(jìn)行自我教育，提升歌唱能力，增加自己對(duì)發(fā)聲技巧的理解。

3 歌曲訓(xùn)練

演唱歌曲是聲樂(lè)課最終的目的。之前的理論講解、歌唱技能訓(xùn)練都是為歌曲演唱做鋪墊。這三個(gè)環(huán)節(jié)在所授內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的不同，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練聲曲，選擇適當(dāng)?shù)母枨M(jìn)行練習(xí)；而理論講解和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)又是為了更完整準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲。

首先，學(xué)生背熟歌詞和旋律后，老師先把歌曲的難點(diǎn)部分找出來(lái)進(jìn)行分析、示范、反復(fù)鞏固練習(xí)，直至學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。然后老師可以讓學(xué)生參與伴奏。在課堂上準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)，比如：三角鐵、木魚、鋼片琴等。把學(xué)生按照之前技能訓(xùn)練中的分組分成三組，三組輪流演唱、伴奏、當(dāng)觀眾，扮演不同角色。這樣既能營(yíng)造人人參與的課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分挖掘?qū)W生的歌曲演唱表演意識(shí)，親身探索、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，使學(xué)生的技能得到更進(jìn)一步的提高。在伴奏過(guò)程中學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲和調(diào)式有了更深刻、更清晰的了解。而在做觀眾的過(guò)程又給學(xué)生提供了多聽、多觀摩、多總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考、反復(fù)揣摩。

4 藝術(shù)實(shí)踐

作為一門技術(shù)性的課實(shí)踐是必不可少的，學(xué)前教育聲樂(lè)大課應(yīng)注重藝術(shù)實(shí)踐，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)文化環(huán)境。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)集技術(shù)性、知識(shí)性、藝術(shù)性為一體的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，若不親身去探索、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，很難真正理解和掌握聲樂(lè)的知識(shí)與技能。因此在聲樂(lè)大課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可以爭(zhēng)取到社會(huì)上進(jìn)行公益演出，或在學(xué)校舉辦聲樂(lè)演唱音樂(lè)會(huì)，也可以為歌唱條件差的學(xué)生在課堂上舉行小型的音樂(lè)演唱會(huì)，還可以將考試采用音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行考核。讓每個(gè)學(xué)生都可以上舞臺(tái)鍛煉，不斷引導(dǎo)他們總結(jié)歌唱技能和表演經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的表演做出公開、公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不斷增強(qiáng)學(xué)生的表演自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的表演心理。

聲樂(lè)大課教學(xué)模式中的這四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中處同等重要的地位，在不同的訓(xùn)練階段對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)可以有所側(cè)重，在訓(xùn)練初期為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，建立正確的歌唱觀念，對(duì)理論教學(xué)和簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)要有所側(cè)重；當(dāng)學(xué)生能理性地用嗓并已建立歌唱的基本狀態(tài)時(shí)，有伴奏的練聲曲和歌曲練習(xí)就會(huì)成為本時(shí)期要側(cè)重的教學(xué)環(huán)節(jié)；到了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最后階段也就是畢業(yè)前，就會(huì)側(cè)重于藝術(shù)實(shí)踐，從實(shí)踐中鞏固歌唱技能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

總之，學(xué)前教育聲樂(lè)大課教學(xué)模式的四個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)均等重要、不可或缺，也不能孤立開來(lái)，要靈活運(yùn)用，為聲樂(lè)學(xué)習(xí)服務(wù)。其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，靈活多樣地向?qū)W生傳授知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育提供人才資源和智力支持。