白蕓，管慶江，潘玉銀

摘 要：科技創(chuàng)新能力要求較高、科研競賽項目較多、科研成果較易呈現(xiàn)是理工類院系的主要特點，學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學風建設(shè)的好壞直接影響到學院學生的發(fā)展。但現(xiàn)實中存在方法不當、效果不明顯的現(xiàn)象。本文根據(jù)理工科學院的專業(yè)特點、學生特點，試圖以科研創(chuàng)新工作為抓手，建立常效激勵機制，從而為理工科院系實現(xiàn)科研能力整合和提升、促進學院學風建設(shè)提供新舉措。

關(guān)鍵詞：常效激勵；理工科；學風建設(shè)

1 問題的提出

世界科學技術(shù)的突飛猛進，綜合國力競爭的日趨激烈，社會對人才的需求越來越強烈，對人才素質(zhì)的要求也越來越高?？萍紕?chuàng)新是21世紀知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的要求，江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”；一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立在世界民族之林；一個沒有創(chuàng)新精神和成果的大學，也難稱之為一流大學。

大學生是科學技術(shù)的掌握者、運用者和創(chuàng)造者，其素質(zhì)是民族素質(zhì)的集中表現(xiàn)。隨著全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生嵌入式系統(tǒng)競賽等影響力的不斷增強，如何發(fā)揮理工類院系獨特的專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)更多的學生投身到科研創(chuàng)新活動中來，如何強化學院科技創(chuàng)新孵化功能，開展多層次的科技創(chuàng)新活動，如何激勵學生從事科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，成為高校理工類院系抓好學風建設(shè)的重要方法之一。

2 高校理工科院系科研創(chuàng)新工作現(xiàn)狀

我國大學生科技創(chuàng)新教育始于20世紀80年代初，到1989年下半年，在團中央的支持下，清華大學、北京大學等31所高校聯(lián)合舉辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會，這標志著我國大學生科技創(chuàng)新教育邁向比較系統(tǒng)的軌道。1999年，團中央、中國科協(xié)、全國學聯(lián)決定在全國范圍內(nèi)開展首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這標志著我國大學生科技創(chuàng)新教育又邁上了一個新臺階。目前“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽參加高校283個，從祖國大陸延伸到港澳臺甚至國外大學生團體，已經(jīng)形成了全國、?。ㄊ校?、學校三級賽事。同時，也涌現(xiàn)出其它形式的創(chuàng)新科技活動。比如從20世紀90年代開始，清華大學、浙江大學、東南大學等高校都設(shè)有資助本科生科研訓練的項目（Student Research Train Program），簡稱“SRTP”計劃。浙江大學每年投入SRTP項目的經(jīng)費高達20萬～50萬元，每年立項1000個左右；清華大學、東南大學等高校逐步把科研能力的培養(yǎng)納入到本科生教學計劃和人才培養(yǎng)的評價體系，即要求本科生在校期間必須取得科研訓練的學分才能畢業(yè)。

這些活動成為評估高校人才培養(yǎng)方面的一項重要指標，在推動全國高等學校教學改革方面發(fā)揮著重要作用。越來越多的高校不斷重視學生科研能力的培養(yǎng)，并在教學環(huán)節(jié)上不斷進行局部調(diào)整，以達到促進學生科研能力發(fā)展、培養(yǎng)科研人才的效果。但在事實中，我們也越來越發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)理工科學生科研創(chuàng)新能力，并以此促進學生整體學風的建設(shè)并非一件容易的事情，已經(jīng)采用的一些方法效果并不明顯。本論文針對理工科院系的專業(yè)特點、理工科學生的特點，通過建立常效激勵機制，推動學生科研創(chuàng)新工作的開展，從而帶動學院學風建設(shè)，試圖為理工科院系學生工作的有效開展提供借鑒。

3 措施與辦法

針對理工類院系科技創(chuàng)新能力要求較高、科研競賽項目較多、科研成果較易呈現(xiàn)等現(xiàn)實要求，建立一個以統(tǒng)一的管理組織、統(tǒng)一的科技實驗平臺、統(tǒng)一有序的科技訓練體系成為當前各高校增強科研工作的新平臺，也成為理工類院系實現(xiàn)科研能力整合和提升、促進學院學風建設(shè)的新舉措。

其中，有效的激勵機制是大學生科技創(chuàng)新活動持續(xù)發(fā)展的重要動力，輔導(dǎo)員作為學生最直接的施教者之一，只有掌握激勵學生的方法，使激勵“常效化”，引導(dǎo)學生熱愛科研、保持對科研的動力，才能指引學生在老師的激勵中完善自我，走向成熟、成功，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)高、動手能力好、創(chuàng)新意識強的最終目標。

實施“常效激勵”的具體措施如下：

（一）學院制定相關(guān)政策促進科技創(chuàng)新活動的健康發(fā)展。學院根據(jù)實際情況，設(shè)立學生科研助理，鼓勵學生參加教師的科研工作，并通過評估學生擔任科研助理過程中的工作情況，給予評獎評優(yōu)的優(yōu)先權(quán)。如在綜合測評中，統(tǒng)一加能力分，考核優(yōu)秀的學生科研助理可以較其他學生多加10分。若連續(xù)兩年考核優(yōu)秀者，學院酌情給予獎勵，并授予“優(yōu)秀學生科研之星”的榮譽稱號。

（二）建立大學生科技創(chuàng)新活動導(dǎo)師制，把指導(dǎo)大學生科技創(chuàng)新活動作為教師評優(yōu)的一個指標等。學院設(shè)立科研導(dǎo)師，明確科研導(dǎo)師職責，并根據(jù)導(dǎo)師的實際工作情況，從科研態(tài)度、科研工作量、科研績效等三個方面進行評議并作出鑒定，對優(yōu)秀者給予工作量、獎金等獎勵，并授予“優(yōu)秀科研導(dǎo)師”榮譽稱號。

（三）日常交流中激勵機制的創(chuàng)建。輔導(dǎo)員要在與學生的溝通中，通過教師的體態(tài)、手勢、表情、語言等，向?qū)W生傳遞參加科研項目的優(yōu)勢。尤其要重視的是教師面對隨時出現(xiàn)的新情況所作出的應(yīng)激反應(yīng)，教師對生成性問題的把握與處理。善于抓住細節(jié)是激勵教育的起點。

（四）制訂相關(guān)的表揚制度。對表現(xiàn)優(yōu)秀、進步明顯的學生，采取月月評的方法。激勵學生每月保持進取的動力。

4 創(chuàng)意與成效

本文從理工科學院科研課題項目多、專業(yè)性強和擁有相關(guān)專業(yè)實驗室支撐等實際出發(fā)，提出學生科研激勵“常效化”，將激發(fā)學生科研創(chuàng)新能力、激勵大學生主動從事科研工作與輔導(dǎo)員的日常工作聯(lián)系起來，與學院教師的科研工作結(jié)合起來，與學生的自我發(fā)展聯(lián)系起來，從而達到培養(yǎng)大學生參與科技創(chuàng)新的濃厚興趣和提升理工類學院大學生科技創(chuàng)新活動的水平和質(zhì)量的目標。此方法與理工科學院特點相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生的科研興趣，也易于組建以指導(dǎo)老師參加和多名學生為主的科技創(chuàng)新團隊，極大的保障了大學生科技創(chuàng)新活動出成績和可持續(xù)發(fā)展，對促進學生科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進理工類學院的學風建設(shè)，提供有效的方法。

參考文獻

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