關(guān)冰

摘 要：幼兒美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力以及感受藝術(shù)的能力，塑造幼兒健全人格發(fā)揮了關(guān)鍵作用，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分重視美術(shù)教育，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助幼兒創(chuàng)造出成功的作品。本文主要分析了美術(shù)教育的現(xiàn)狀，提出正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；幼兒；主動(dòng)性

一、美術(shù)教育現(xiàn)狀

近些年來，我國(guó)越來越重視美術(shù)教育，其不再是學(xué)校教育的雞肋，在幼兒教育中也成為關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)，美術(shù)教育不再是校園內(nèi)部的事情，社會(huì)環(huán)境也影響了美術(shù)教育。相對(duì)于單調(diào)重復(fù)、很難引起學(xué)生興趣的校園美術(shù)教育，社會(huì)環(huán)境對(duì)美術(shù)教育是一個(gè)逐步熏陶滲透的過程。但是各個(gè)地區(qū)擁有不同的環(huán)境，文化更是不一樣，因此發(fā)展幼兒美術(shù)教育的程度也存在著差異。

二、正確認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律

幼兒美術(shù)能力會(huì)隨著年齡的增加、技巧的獲得、社會(huì)閱歷的累積而不斷發(fā)展變化。我們從幼兒初期美術(shù)作品中不難發(fā)現(xiàn)，那些帶有自然象征的圖案和極為夸大的物體，都屬于表達(dá)意向的作品，由于外界對(duì)這些畫面影響不大，成熟的內(nèi)容自然也很少。但是伴隨著幼兒年齡的增加，他們的美術(shù)目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)自己的愿望，也就是把之前的表面熱情轉(zhuǎn)換為積極參加美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力，這樣就需要教師在潛移默化中幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)。

三、美術(shù)教學(xué)中激發(fā)幼兒主動(dòng)性的方法

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

（1）與幼兒生活感受接近。教師在安排幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面，需要充分依賴幼兒園文化氛圍，重視幼兒的生活感受，幫助幼兒形成獨(dú)特的生活體驗(yàn)。如教師在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)了具有海文化特點(diǎn)的課程，將幼兒帶到海邊，使他們親身欣賞和感受海，退潮時(shí)還可以組織幼兒到海邊玩耍，之后要求幼兒在美術(shù)課中采用自己的方式描繪心中的大海。擁有這樣的生活體驗(yàn)，幼兒的涂鴉就會(huì)充滿生活感受。這節(jié)美術(shù)課，有的幼兒描繪了海鷗，有的幼兒則展現(xiàn)出了海潮等。

（2）滿足幼兒興趣要求。興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性很大程度上需要依賴幼兒的興趣。例如恐龍玩具、馬路上的汽車等，這些美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是由幼兒建議的。從滿足幼兒的興趣要求著手，能夠最大程度地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。幼兒擁有了極高的創(chuàng)作熱情，教學(xué)效果自然好。

（3）與幼兒適合的創(chuàng)作表現(xiàn)。幼兒擁有想象的權(quán)利，而創(chuàng)造也是幼兒的天性使然。尤其是大班幼兒，已經(jīng)擁有很高水平的想象力，在對(duì)事物學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程中會(huì)體現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造思維。如美術(shù)課程“無敵變變變”中，幼兒想象出豐富的原型，設(shè)計(jì)了各種生動(dòng)的作品。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，要有利于幼兒創(chuàng)造和思考。

2.啟發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練幼兒的基本功

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，幼兒通過線條、圖形和色彩把自己的想法和情感制作成美術(shù)作品，這個(gè)制作過程就是創(chuàng)造。教師首先應(yīng)當(dāng)了解幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵是有效啟發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，而不是一味傳授點(diǎn)、線、面等技巧。要充分體現(xiàn)幼兒繪畫的創(chuàng)造性，通過各種教育方式和情境引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)造，不斷提高他們的想象力和感受力，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力，在啟迪創(chuàng)造意識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其繪畫技巧。如此不但能獲得顯著的效果，還可以發(fā)展幼兒智慧。

3.重視創(chuàng)新，不為幼兒規(guī)定模式

繪畫屬于一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)。教師的工作是引領(lǐng)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新作品，不要墨守成規(guī)，不能不斷重復(fù)以及抄襲別人的作品。但是在美術(shù)教學(xué)中，出現(xiàn)了很多教師指導(dǎo)孩子模仿畫以及示范畫的現(xiàn)象。幼兒樂于模仿，示范也是重要的美術(shù)教育方法，但是在幼兒創(chuàng)造作品中面面俱到，猶如一筆一畫教幼兒寫字那樣，全部照抄，不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒一味消極模仿和繪畫的依賴性，還會(huì)形成保守的畫法、固定的構(gòu)圖模式，對(duì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造能力造成了極大的限制。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在示范過程中指導(dǎo)幼兒理解表現(xiàn)的要領(lǐng)，注意結(jié)合臨摹、觀察和想象，注意培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為幼兒提供動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

4.突出幼兒的主體性

由于幼兒正處于自我中心發(fā)展階段，他們直接表達(dá)自己的主觀想法，偏愛沒有拘束、不分時(shí)空的自由想象繪畫，將情感與生命注入想畫的事物中，畫出了夸張、獨(dú)特、奇怪的形象，突出了強(qiáng)大的想象力和表現(xiàn)力。教師需要確保幼兒通過自己的方法表現(xiàn)真情實(shí)感，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行繪畫。教師應(yīng)當(dāng)盡量保證幼兒繪畫的主動(dòng)位置，使他們繪出自己喜愛的事物，在他們的創(chuàng)造過程中適度進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)助他們獲得成功。

四、結(jié)束語

幼兒繪畫能夠很好地開發(fā)幼兒潛力，塑造幼兒良好的性格，積極培養(yǎng)幼兒的想象力與智慧。幼兒美術(shù)教學(xué)并不是普通的說理性課程，它需要借助啟迪思維以及興趣的培養(yǎng)進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)造能力。因此，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，將啟迪創(chuàng)造意識(shí)作為目標(biāo)，同時(shí)還要不斷訓(xùn)練幼兒掌握繪畫技巧，進(jìn)一步幫助幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅珍.美術(shù)教育中存在哪些阻礙孩子發(fā)揮創(chuàng)造性的行為[J].早期教育（美術(shù)版），2009（12）.

[2]陳曉艷.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作靈感[J].早期教育（美術(shù)版），2010（2）.