張英

摘 要：中職計算機的專業(yè)課程要在抓好課堂教學的同時，用多元化的教學方法，以市場需求為導向，培養(yǎng)個性化、有創(chuàng)新精神的實用型人才，從而使學生順利就業(yè)，滿足社會的需求。

關鍵詞：中職；計算機教育；多元化教學方法

一、中職計算機專業(yè)課程發(fā)展狀況

當前，中職學校計算機專業(yè)教學存在許多問題：教師仍以知識的傳授為主要方式，考試形式常用“理論”和“操作”兩種考試模式相結合，教學內容主要依附于教材；現(xiàn)行計算機專業(yè)課的教學機制存在一些不足，忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，學生實際操作能力差；把學生學習局限在教室內，不利于學生職業(yè)技能的提高；未注重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的張揚；教學脫離了職場工作環(huán)境，不能很好地與行業(yè)接軌，不利于學生就業(yè)。這使中職教育工作者不得不思索專業(yè)課程的改革。

二、課程多元化改革前景

對于職業(yè)教育來講，學生就業(yè)就是方向和目標，而受企業(yè)青睞的是直接就能上崗的學生。因此，在教學過程中，教師要充分調動每一個學生的主動性、積極性和參與性，讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發(fā)學生的內在潛力，為學生的終生發(fā)展奠定基礎。

三、課程多元化改革探索

1.多元化方向

盡管中職計算機教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對行業(yè)需求來講，計算機教材本身的發(fā)展具有滯后性，這決定了中職計算機專業(yè)課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學生個性相違反，要突出培養(yǎng)學生的核心技能和崗位能力。

2.多元化方法

傳統(tǒng)的理論和操作相結合的方式，已不能滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對目前教學方式進行大膽的改革創(chuàng)新?？梢造`活地運用多元化方式，讓教學的方式多元化、個性化，真正適應學生、適應行業(yè)。

（1）崗位能力測試。根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與考試大綱要求，結合行業(yè)需要，由計算機專業(yè)中心教研組制訂、編寫出對計算機專業(yè)課程知識、崗位能力目標，實行模塊多元化。教師在教學時均以崗位能力目標為依據(jù)，測試學生對知識、技能的把握程度。比如上機實作課，教師應給出本節(jié)課要達到的崗位能力目標，對具體操作步驟可不作具體要求，讓學生上機探索，以便學生能夠創(chuàng)造性地完成任務，然后填寫上機實驗報告單，寫出收獲、心得和反思等相關內容。教師及時檢測學生在知識和能力把握上的不足和新問題所在，及時調整和改進教學。

（2）分層測試。教師首先對學生已有知識、能力進行全面了解，然后在教學中針對學生基礎，提出新的要求，制訂階段目標，為學生指明努力的方向；進行多元化檢驗，指出學生存在的新問題和缺陷，根據(jù)學生實際制訂出努力的新目標，逐步推進，讓學生通過努力能完成階段性目標。學生看到了自己的進步，享受到成功的喜悅，進一步激發(fā)了學習的積極性。

（3）小組合作。師生共同設計好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好。要引入競爭機制，激發(fā)學生的好勝心，讓學生主動學習、探索探究。這種合作方式可以充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參和意識，培養(yǎng)了各小組的團隊協(xié)作精神。

（4）因人施考。在計算機專業(yè)課程的多元化中，不能只是共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學生的實際情況，因材施教、因人施考。中職計算機專業(yè)的學生必須熟練把握計算機專業(yè)的基礎能力，根據(jù)自己的喜好喜好特長，發(fā)展自身獨特的核心能力和崗位能力。

（5）職場環(huán)境測試。中職計算機教學走出教室到企業(yè)去，在崗位中學習，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學生早接觸社會，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應。企業(yè)還能為學生提供完備、真實的工作與實訓環(huán)境，學生的職業(yè)能力可以在企業(yè)里得到培養(yǎng)?？捎蓪W校教師及實習企業(yè)的工程技術人員在實踐現(xiàn)場共同對學生進行多元化指導，重點測試學生是否達到課程所確定的職業(yè)能力目標，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。

以上多元化教學方法，可根據(jù)不同學校、不同計算機專業(yè)實際情況進行選擇和組合。

3.多元化形式

（1）一課一測，夯實基礎。不管是專業(yè)理論課還是實作課，學生都以每節(jié)課的崗位能力目標為依據(jù)進行自我測試，以書面作業(yè)、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一測，夯實學生的專業(yè)基礎。

（2）以實戰(zhàn)代替考試。每個模塊任務的總結性測試，可讓學生用實際操作、作品展示等實戰(zhàn)代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

（3）競賽促學。舉行一年一度的學生技能競賽，展示學生素質，推動學生對專業(yè)的學習。通過舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、圖形設計、網(wǎng)頁制作、程序設計、多媒體制作等技能比賽，展示學生素質，讓學生用行動代替語言推銷自己。

（4）傳幫帶，方式多元化。充分利用計算機專業(yè)學生的資源優(yōu)勢，在各個班內培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學生，比如機房的維護維修、校園網(wǎng)的管理等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們在學習中工作，在工作中學習，經(jīng)過一段時間的幫扶，再分別從教師、學生層面對他們進行多元化指導，留用合格并有責任心者作為教師的助手，讓有計算機專長的學生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

（5）技能證書。職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的認證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級等多個層次，考試方案甚至考試題目都預先告訴學生，目標性很強，可以證明學生的操作水平。計算機專業(yè)的學生在取得畢業(yè)證書的同時，還要爭取取得多個職業(yè)資格證書，達到以考促學、培養(yǎng)能力的目的。

四、多元化成效

經(jīng)過幾年的試行，課程多元化改革初見成效，學生就業(yè)時不但有計算機專業(yè)的畢業(yè)證書，還有多個標志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，開創(chuàng)了就業(yè)的良好局面。小組合作，培養(yǎng)學生主人翁、團隊意識和創(chuàng)新精神；分層推進，在教師的幫助下，學生逐漸進步；職場環(huán)境和實際工作接軌，學生對自己將來的工作充滿了信心，動手操作能力、職業(yè)能力更強，學習更加努力、更有成效。