李淑麗

摘 要：英語(yǔ)作為中職生必修的文化課之一，其重要性是顯而易見(jiàn)的，然而目前的中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得卻并不順利。針對(duì)這一問(wèn)題，本文從兩個(gè)方面進(jìn)行研究并得出結(jié)論：一是中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性；二是教師對(duì)學(xué)情分析不夠，沒(méi)能從根本上把握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，所采用的教學(xué)策略不適合學(xué)生現(xiàn)狀。針對(duì)這些問(wèn)題，文章總結(jié)了一些有效措施，在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了推廣，效果顯著。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；認(rèn)知；教學(xué)策略；寬容

英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，在人們的日常生活和工作中顯得越來(lái)越重要。掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是必備的技能之一。

一、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前大專院校和高中的不斷擴(kuò)招使得在兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來(lái)越差：大部分學(xué)生是經(jīng)過(guò)普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來(lái)上學(xué)的。

中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)：

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)知

理論上講，中職學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)，因此他們往往存在重專業(yè)課、輕文化課的思想，認(rèn)為只要專業(yè)課學(xué)好了就行，文化課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，他們文化課尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，有個(gè)別學(xué)生甚至英語(yǔ)中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)與普通高中學(xué)生大不相同

大部分普通高中學(xué)生對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感和責(zé)任感。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)而言就會(huì)有自覺(jué)性和主動(dòng)性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)“飯碗”而來(lái)的，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)“飯碗”有用來(lái)衡量的，所以說(shuō)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是基于自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣或?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

4.有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能

中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高、底子很薄、學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率很低，但他們也有許多普通高中學(xué)生所不具有的優(yōu)勢(shì)。例如：中職學(xué)生對(duì)需要?jiǎng)邮?、?dòng)口的活動(dòng)表演欲望很強(qiáng)，對(duì)集體活動(dòng)較為積極，這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了契機(jī)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)策略

面對(duì)中職學(xué)生的自身狀況，在教學(xué)中教師可以參考以下方法：

1.走進(jìn)中職學(xué)生的內(nèi)心，建立真誠(chéng)的師生情誼

學(xué)生進(jìn)入中專學(xué)習(xí)時(shí)，已學(xué)了多年英語(yǔ)，數(shù)次考試中的接連失敗、初中英語(yǔ)教師的冷眼相待致使他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自卑想法。因此，教師應(yīng)主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離，鼓勵(lì)他們從頭再來(lái)，一步一個(gè)腳印，一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績(jī)差。中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間深入學(xué)生中間，同他們聊天，聊他們感興趣的話題，關(guān)心他們的日常生活，了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

2.以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面自覺(jué)性都不高，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言。中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強(qiáng)的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下，教師一個(gè)寬容的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神，都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.夯實(shí)基本功，創(chuàng)設(shè)愉悅課堂

英語(yǔ)作為一種交際工具，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕動(dòng)腦、怕張嘴，這就需要教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功，將教材化難為易，化多為少，精講多練。教師可以結(jié)合課文講些有趣的小故事、聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲等，課堂上多組織集體活動(dòng)，將學(xué)生搭配起來(lái)，采取小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诤椭C輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4.聯(lián)系學(xué)生專業(yè)發(fā)展

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不高，所以在英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。如：經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯、英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作、英文履歷表填寫(xiě)等；在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味，以此提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

雖然中職生大多都是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)而來(lái)，但是，無(wú)論學(xué)什么專業(yè)，無(wú)論他們今后做什么，都會(huì)接觸英語(yǔ)，都會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。因此在日常學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生都應(yīng)該著眼于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所用，真正為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。