陳冬梅

摘 要：學(xué)習(xí)不是件輕松的事，要克服學(xué)習(xí)中的困難和惰性，搭建一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的高速通道能起到事半功倍的效益。通過在課堂中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，讓合作成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的高速通道，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高速通道；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

2003年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了研究通道蛋白的科學(xué)家，他們揭開了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸時(shí)水溶性分子如何克服疏水的磷脂雙分子層的阻礙。學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷克服困難的過程，在日常教學(xué)過程中搭建一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的高速通道對(duì)于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難與惰性有著重要的作用，而合作學(xué)習(xí)恰是一種較好的選擇。

1993年，約翰遜和霍勒別克提出合作學(xué)習(xí)的定義：一種以小組學(xué)習(xí)為形式，旨在促進(jìn)學(xué)生合作從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提到了前所未有的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作。而且，從兒童和青少年學(xué)生的心理角度來講，他們有時(shí)候?qū)ν榈呐d趣和關(guān)注超過了對(duì)教師和教師所教授的課程。如何將他們的這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力？合作學(xué)習(xí)無疑是最好的方法。在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，也不是每節(jié)課都需要合作學(xué)習(xí)，這就需要教師積極營造合作學(xué)習(xí)的

氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)。

一、合理安排座位，積極營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

成功的社會(huì)交往，能使學(xué)生充分感受到安全感，頻繁、有效的交往也能很好地激發(fā)學(xué)生在群體中的個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)在氛圍好的班級(jí)里，學(xué)生與學(xué)生之間的和諧關(guān)系更有利于學(xué)生群體之間的相互學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生沒能夠取得較好的合作學(xué)習(xí)效果，僅僅因?yàn)樗ㄋ┳秒x小組同學(xué)太遠(yuǎn)了，因此，合理安排座位很重要。

1.進(jìn)行混雜分組

根據(jù)學(xué)生的成績(jī)水平、能力水平、工作態(tài)度、性格、性別和特殊需求設(shè)立混雜分組，可以鍛煉學(xué)生與形形色色的人合作的能力，思維的多樣性也會(huì)提高，更能讓學(xué)生體會(huì)到多樣化的好處，從而在混合的小組中積極學(xué)習(xí)。

2.四人一組的小組規(guī)模

四人小組可以最大范圍地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，個(gè)別學(xué)生被隱藏

或被忽略的機(jī)會(huì)就越小，利于學(xué)生參與合作。如果遇到特殊情況，如，實(shí)驗(yàn)器材不足，可以進(jìn)行調(diào)整，但小組的規(guī)模最好不要超過六人。

3.為每個(gè)組員編排一個(gè)號(hào)碼

教師可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力等編排座位，并將各組坐在同一位置上的學(xué)生編排成相同的號(hào)碼，這樣進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)可以更高效地安排人選，也方便教師對(duì)相同層次的學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)、對(duì)比。如A1組分為1、2、3、4號(hào)。

4.留出教師巡視教室的空間

安排小組座位時(shí)，最好能在小組和墻之間留下空間，這樣教師就可以在聽完一個(gè)小組的討論后抬頭環(huán)視全班。另外，學(xué)生也需要到其他組交換和獲取信息。

二、選擇有價(jià)值的研討內(nèi)容，精心組織合作學(xué)習(xí)

有關(guān)研究表明，合作學(xué)習(xí)對(duì)于解決問題、概念學(xué)習(xí)以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)尤其有效。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師提供給學(xué)生討論的內(nèi)容必須具有思考性、開放性和趣味性。既要具有一定的思維深度和廣度，又要適合學(xué)生的思維水平；既要讓學(xué)生能夠達(dá)到，又要有一定的難度；既要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在小組合作的預(yù)設(shè)過程中認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘教材的內(nèi)涵。

案例：《蕨類植物》一課的合作學(xué)習(xí)

由于蕨類植物學(xué)生平時(shí)接觸較少，課前布置學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知

識(shí)采摘了一些“蕨類植物”，筆者自己也準(zhǔn)備了鳳尾蕨、貫眾、卷柏等幾種常見的蕨類植物，然后在課上提出如下研討內(nèi)容：

1.蕨類植物的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？莖的形態(tài)是怎樣的？

2.地下部分有什么特點(diǎn)？

3.取葉，對(duì)光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？

4.用手折一折它的地下莖和葉柄，有無柔韌的感覺？分析一下是否有輸導(dǎo)組織？

5.嘗試概括蕨類植物的主要特征。

6.你采摘的是蕨類植物嗎？如果不是，它又是什么植物呢？

學(xué)生首先觀察教師準(zhǔn)備的蕨類植物，通過小組合作逐一觀察分析，得出蕨類植物的主要特征，然后研究自己采摘的植物是不是蕨類植物，如果不是，它又是什么植物，你的根據(jù)是什么……在合作過程中小組內(nèi)有信息交叉、有思維碰撞，學(xué)生是在不斷思考、不斷探索中學(xué)習(xí)的，合作學(xué)習(xí)的效益高，生成性好。

合作學(xué)習(xí)過程中教師要主動(dòng)參與到各小組的研討中，保證小組成員各司其職，保證小組有效工作，還可以幫助小組化解爭(zhēng)端以及提出下一步的建議。教師對(duì)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)很重要，還要善于將課堂生成的問題轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行交流、進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)小組成果，發(fā)展小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)人的絕對(duì)成績(jī)，所采用的形式是定期的測(cè)驗(yàn)和考試，有強(qiáng)烈的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)色彩，而合作學(xué)習(xí)改變了這種只有競(jìng)爭(zhēng)沒有合作的情境，可以在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使每一個(gè)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)都有成功的機(jī)會(huì)，筆者在評(píng)價(jià)小組成果時(shí)主要采用以下兩種方式，取得了較好的效果。

1.小組分即為個(gè)人分

教師根據(jù)小組合作成果的正確率打分，累計(jì)的分值即為本組

此次得分，課后學(xué)生按照本組得分的具體分值記錄自己的分值，分值每月統(tǒng)計(jì)一次。

2.小組的名次即為個(gè)人分

有些時(shí)候，由于合作的內(nèi)容不適合具體打分，教師可以采用將小組的合作成果進(jìn)行排名的形式對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組的名次即為個(gè)人分。此外，教師在對(duì)合作活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)也要以小組為單位進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并每隔一段時(shí)間（如一個(gè)月）進(jìn)行全班統(tǒng)計(jì)評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

綜上所述，教師要不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)的高速通道，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓有限的課堂迸發(fā)出無限的智慧。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學(xué)校）

編輯 魯翠紅endprint