吳繼鋒

摘 要：很多初中時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入到高中后，特別是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，成績(jī)就會(huì)處于下滑的階段。普遍都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)枯燥難懂，甚至學(xué)過的知識(shí)很快就會(huì)遺忘，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。而與此同時(shí)教師也認(rèn)為學(xué)生的記憶力、理解力不足，究其根本原因就是初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接上出現(xiàn)了問題。如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，做好初、高中數(shù)學(xué)的銜接工作，如何幫助學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)特點(diǎn)，已經(jīng)成為初、高中數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初、高中數(shù)學(xué)銜接；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)是一門最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，普遍應(yīng)用到日常生活中，但是高中數(shù)學(xué)不同，它應(yīng)用的領(lǐng)域更廣，范圍更大。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的暑假放松后，基礎(chǔ)知識(shí)已忘，雖然對(duì)高中數(shù)學(xué)充滿了期望和好奇，但是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方式上已經(jīng)很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重下滑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入困難期，因此對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。

一、初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以銜接的原因

1.初、高中數(shù)學(xué)教材差異方面的原因

國(guó)家實(shí)施課改以后，初中的數(shù)學(xué)教材便把較難的內(nèi)容刪除

了，現(xiàn)行的教材考慮到學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)呈現(xiàn)具體直觀，帶有極強(qiáng)的趣味性。每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)引入都與學(xué)生的日常生活很貼近，形象具體，嚴(yán)格遵循了從感性知識(shí)到理性知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生易于理解和掌握。然而高中數(shù)學(xué)的教材融合了現(xiàn)代的數(shù)學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容增多了，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性極強(qiáng)，抽象思維和空間想象提高，題目多變靈活，所以相比而言，高中數(shù)學(xué)較晦澀難懂。

2.對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

首先就學(xué)習(xí)方式而言，初三學(xué)生的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成了習(xí)慣圍著老師轉(zhuǎn)，滿足于聽、記、背，缺乏獨(dú)立思考問題的能力，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性。學(xué)生到了高中之后，還是沉浸在初中的學(xué)習(xí)方式中，無法自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏自學(xué)的能力，依賴性很強(qiáng)。致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難，很難形成良好的學(xué)習(xí)方式，不容易提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。然后從學(xué)習(xí)心態(tài)來看，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段很容易獲得高分或者滿

分，但是到了高中階段，所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，很多原來學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生沒有那么突出了，感覺不優(yōu)秀了甚至感到學(xué)不懂了，致使學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這就使得學(xué)生沒有成功的喜悅，教師也不再圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。最后從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，學(xué)生在初中時(shí)期沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這一時(shí)期矛盾不是很突出，但是到了高中階段，矛盾就凸顯出來了，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)太死，很難靈活運(yùn)用，更沒有舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

3.教師教學(xué)方法的差異

高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容較多，而相比之下課時(shí)較少，所以高中教師課堂容量較大，一般通過教學(xué)情景提出問題進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、歸納，得出一般性結(jié)論。教師重視的是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的思想方法。教師的訓(xùn)練方法是題組練習(xí)、多變式練習(xí)等，讓學(xué)生在解題中拓展思維的廣度和深度。

然而初中課時(shí)內(nèi)容顯而易見，課時(shí)量充足，教師對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)往往會(huì)反復(fù)講解，課堂互動(dòng)較多，反復(fù)舉例進(jìn)行鞏固，這些高中都做不到，使得學(xué)生難以接受教師的教學(xué)方法，抓不到重點(diǎn)，跟不上思維，影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、如何做好初、高中數(shù)學(xué)的銜接

1.做好學(xué)生心理狀態(tài)的銜接

對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來說，迫在眉睫的任務(wù)就是轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)環(huán)境。首先通過具體的情景讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)；然后結(jié)合明確的事例采取與初中學(xué)習(xí)的對(duì)比

法，讓學(xué)生心理上有一個(gè)準(zhǔn)備過程；最后結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初、高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方式、方法上的主要區(qū)別，幫助其在學(xué)習(xí)過程中摸索出屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)內(nèi)容方面做好銜接

教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，必須仔細(xì)比對(duì)初、高中教材的不同，明確初、高中對(duì)于相同知識(shí)點(diǎn)的不同要求，對(duì)二者需要銜接的部分做好思想準(zhǔn)備，使得自己的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際接受水平。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平進(jìn)行備課，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、趣味性和可操作性。

3.做好數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面的銜接

首先要從教材和課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，采用低起點(diǎn)、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法。然后要著重展示知識(shí)的形成過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。最后要加強(qiáng)直觀操作性，讓學(xué)生在直觀中抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維協(xié)調(diào)能力，利用抽象思維提高探索欲。

總而言之，在高中的初始階段，我們既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要看重他們的學(xué)習(xí)過程。作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感和心理變化，做好初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，從而高效地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉偉.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[J].廣西民族出版社，2000.

[2]李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究[J].高等教育出版社，2001.

（作者單位 江蘇省漣水金城外國(guó)語學(xué)校）

編輯 魯翠紅endprint