宋斌

摘 要：模具專業(yè)教學(xué)要保證“教、學(xué)、做”的合一，讓學(xué)生能夠在操作過程中感受到模具制造的關(guān)鍵點(diǎn)，并形成知識(shí)體系的有效整合，同時(shí)也使得課堂教學(xué)更具實(shí)效作用。提出“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，總結(jié)具體的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；教學(xué)做合一；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；開放教學(xué)

模具專業(yè)一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但是在具體的開展過程中仍然會(huì)出現(xiàn)形式主義的問題，仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)教學(xué)。本文提出了“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，總結(jié)了具體的應(yīng)用對策，目的就是為了轉(zhuǎn)變不合理的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”合一其實(shí)是“實(shí)踐教學(xué)”基本理論下教學(xué)模式的探索，最早提出這種教學(xué)模式的是我國教育家陶行知，陶先生說：“‘教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法?！睆倪@句話的涵義來看，這種教學(xué)模式就是模擬了人類生產(chǎn)過程中長期積累經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)出知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生必須都積極地投入到“做”的活動(dòng)之中，完成知識(shí)從教師到學(xué)生的實(shí)踐傳遞。另外，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式特別適合職業(yè)教育，能夠讓職業(yè)教育逐漸從過去的學(xué)科教學(xué)體制中剝離出來，愈發(fā)接近生產(chǎn)實(shí)踐，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)日益清晰。

二、“教、學(xué)、做”合一在模具專業(yè)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式在模具專業(yè)中的應(yīng)用必須首先轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，因?yàn)樵趩我坏恼n堂教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生無法真實(shí)地完成“做”的行為，因此“合一”的教學(xué)就走入了形式化的空間，無法真正地訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，也無法真正地將模具理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)之中。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的途徑包括：第一，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)能夠很快了解到所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，而且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠反復(fù)關(guān)卡模具操作的具體過程和方法，并對細(xì)節(jié)可仔細(xì)揣摩。第二，在完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地就是學(xué)校內(nèi)部設(shè)立的模具工作操作基地，學(xué)生可在這里進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，將掌握到的基礎(chǔ)知識(shí)很快地應(yīng)用到操作之中，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的合一。

2.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練

為了更好地完成“教、學(xué)、做”的合一，在具體的教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是在任務(wù)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，主要是學(xué)生在完成某個(gè)具體任務(wù)的過程中能夠?qū)W(xué)和做整合起來，而教師也要在主要任務(wù)的完成過程中教給學(xué)生模具制造的方法。

案例：模具加工任務(wù)教學(xué)

一、教師模擬生產(chǎn)廠家，提出合同任務(wù)內(nèi)容

乙方按照甲方提供的零件圖紙：（1）連體引射管座；（2）腔體設(shè)計(jì)，制造適合的鋁壓鑄模具，規(guī)格為一出二件。

二、學(xué)生分組

1.完成分組；

2.決定分工；

3.教師記錄。

三、學(xué)生提出需要解決的問題

1.擬定完成工作的計(jì)劃；

2.提出需要解決的問題。例如，數(shù)控銑床、數(shù)控車床、搖臂鉆床等普通加工機(jī)床的實(shí)用方法。

四、教師傳播知識(shí)

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)操作。

五、學(xué)生小組內(nèi)獨(dú)立完成任務(wù)

在整個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，首先，教師要抓好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，盡量選擇來自生產(chǎn)一線的設(shè)計(jì)課題，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。可將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在工廠中進(jìn)行，讓學(xué)生邊實(shí)習(xí)，邊設(shè)計(jì)，要求學(xué)生把實(shí)習(xí)過程中所用的模具繪制成圖紙。其次，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，特別是工藝設(shè)計(jì)的最終方案需要小組集體討論，經(jīng)過充分論證后再最后決定。協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。這種以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式，按照工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計(jì)，清晰體現(xiàn)了職業(yè)工作過程，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的合一。

3.形成開放式教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的合一，教師可以設(shè)計(jì)多種開放式教學(xué)內(nèi)容。例如，基礎(chǔ)技能的教學(xué)可以采用集體討論的開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生在談話中熟悉常用沖壓機(jī)床、塑料成型機(jī)的型號、結(jié)構(gòu)特征，熟練掌握其操作方法，熟練掌握各類常用沖壓模具、塑料模具的安裝及調(diào)試方法。又如，校企聯(lián)合的開放式教學(xué)中，學(xué)校與一些生產(chǎn)單位簽訂合同，把學(xué)生派到生產(chǎn)第一線，讓他們實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，了解生產(chǎn)的過程和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。讓學(xué)生到工作現(xiàn)場，使其身臨其境，對某一問題現(xiàn)場分析講解，以實(shí)際產(chǎn)品配合操作情況問題迎刃而解。開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教無定法，要實(shí)現(xiàn)一面教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、一面讓學(xué)生在實(shí)踐做一做的過程中完成學(xué)習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做，重心在“學(xué)與做”的密切結(jié)合上。

綜上所述，模具專業(yè)教學(xué)要保證“教、學(xué)、做”的合一，讓學(xué)生能夠在操作過程中感受到模具制造的關(guān)鍵點(diǎn)，并形成知識(shí)體系的有效整合，同時(shí)也使得課堂教學(xué)更具實(shí)效作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂承剛.中職模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革方案初探[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

[2]鐘興.“教學(xué)做合一”在塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].新疆職業(yè)教育研究，2012（02）.

（作者單位 河南省鶴壁工業(yè)中專）

編輯 馬燕萍endprint