林敏

摘 要：培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，助力教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提升。應(yīng)用激勵理論，采用相應(yīng)的激勵手段，對青年教師的行為進行定向控制和導(dǎo)向，提高其育才能力，取得教育教學(xué)最佳效果。

關(guān)鍵詞：青年教師；激勵；需求；成才

青年智則國智，青年強則國強，青年教師朝氣蓬勃，勇于創(chuàng)新，其素質(zhì)極具可塑性，影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。我們常常說要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生激勵性的評價語言，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。事實上，我們的教師也需要激勵，激勵就是激發(fā)鼓勵，它是一種引發(fā)需要的心理過程，可以激發(fā)一個人的動機和心理需求，從而指導(dǎo)行為而實現(xiàn)目標(biāo)。教師工作積極性的心理源泉是教師內(nèi)心的需要，動力則是教師工作積極性的動機，教師工作積極性的誘因是目標(biāo)，調(diào)動教師工作的積極性則是激勵，激勵可以將誘因轉(zhuǎn)化為動力。事實證明激勵可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，還可以調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，有利于教師教學(xué)水平的提高。

學(xué)校需要建立一套完整的教師激勵制度，因為激勵可以為青年教師插上騰飛的翅膀，學(xué)校要通過激勵來引發(fā)教師的內(nèi)在動機，主要目的就是激發(fā)學(xué)校教師的行為方式以及自身的價值觀，要和學(xué)校、社會所倡導(dǎo)相一致。激勵能激發(fā)教師的工作積極性，只有教師工作積極性增強了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量自然而然得到提高。

一、完善業(yè)務(wù)培訓(xùn)機制，滿足發(fā)展需要

建立和完善業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度是教師專業(yè)發(fā)展的需要，它是提高教師教學(xué)水平的重要手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的保障。在小學(xué)任教的教師大多是大專畢業(yè)，正逐漸趨向于本科畢業(yè)，隨著新課程的改革，一些農(nóng)村青年教師不懂得怎樣使用多媒體技術(shù)，對電腦知識一無所知，這就跟不上時代的發(fā)展，教育的進步，因此，開展教育技術(shù)培訓(xùn)對于青年教師是有促進作用的。在培訓(xùn)的時候要給教師提供“自助餐”，根據(jù)不同教師的培訓(xùn)需要，安排不同的內(nèi)容對教師進行培訓(xùn)。例如，課題講座、課堂觀摩，讓教師選擇自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，以此促進其自身專業(yè)的發(fā)展。

二、完善選拔制度，滿足創(chuàng)業(yè)需求

我們知道精英都是層層選拔出來的，個個都是“過五關(guān)斬六將”而拼搏出來的。要想建立一支教學(xué)水平精湛的教師隊伍，必須要完善選拔制度。選拔制度制定的重要性、艱巨性很大，它牽涉到青年教師的教育以及教育系統(tǒng)的一種心理態(tài)度。如果人才選拔不能做到公平，就會使青年教師產(chǎn)生消極情緒，從而消磨了他們上進的意志，而公平公正的選拔制度能激發(fā)青年教師的斗志，能使他們極大地發(fā)揮自己的潛能，從而促進發(fā)展。因此，教育系統(tǒng)必須建立一整套“公平、公正、公開”的選拔制度來提高青年教師的積極性，這種制度可以樹立正氣，為青年教師的專業(yè)成長提供一個公平的臺階，對他們來說，這是一個展示才能、體現(xiàn)價值的舞臺，從而會激發(fā)他們內(nèi)心深處的激情和潛能。

三、導(dǎo)入關(guān)懷激勵，滿足愛與歸屬需求

關(guān)懷激勵是一種精神上的激勵，就是要關(guān)心教師的成長，幫助教師解決在教學(xué)和生活中遇到的各方面困難。對一名青年教師來說，教育事業(yè)的成功是人生中最幸福的事，因此，要幫助他們正確定位，提倡師徒結(jié)對子，拜經(jīng)驗優(yōu)秀的教師為師，給予外出進修培訓(xùn)的機會，并且給他們壓擔(dān)子，經(jīng)常讓他們出課接受鍛煉，更好地促進他們成長。我們知道一個人在遇到困難和挫折時，思想的波動是很大的，思想波動越大，思想斗爭也越強，我們的教師也一樣。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于把握時機，適時深入到一線教師中間，了解一線教師的思想狀況，并及時為他們排憂解難。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠持之以恒，堅持做好這方面的工作，就會縮小和教師的心理差距，會讓青年教師有一種愛的歸屬感，從而達到激勵的目的。

四、提高教師待遇，滿足物質(zhì)需求

經(jīng)濟學(xué)理論認為工資待遇問題的合理性會影響到教師的工作情緒和服務(wù)精神，從管理心理學(xué)角度看，影響教師工作積極性的主要因素是教師對工資待遇的滿意度，從教育制度角度來看，教師的經(jīng)濟收入是與教育的經(jīng)濟效益緊密聯(lián)系在一起的。鑒于此，適當(dāng)提高教師的工資待遇問題迫在眉睫，工資待遇的提高可以激發(fā)教師的責(zé)任心和活力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平，與此同時，可以將工資待遇問題與教師評價制度有機地結(jié)合起來，這樣就能夠激發(fā)教師工作的積極性，可以使教師自我約束，使教師隊伍在整體上增加危機意識，不敢掉以輕心，不敢馬虎從事。

建立一套適當(dāng)?shù)慕處熂顧C制是必須的，學(xué)校應(yīng)該把對青年教師的激勵作為一項長期的具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作來抓，全面啟動新的人才戰(zhàn)略和師資隊伍建設(shè)計劃。關(guān)心人、尊重人、幫助人，用待遇留人，更用事業(yè)留人、感情留人。有效運用激勵手段，才能最大限度地調(diào)動青年教師的工作積極性。

參考文獻：

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（浙江省樂清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)）