蔣艷霞

摘 要：座位問題一直是現(xiàn)階段小學教育的重要內(nèi)容，怎樣合理地為學生安排座位成為當下小學教育中每個教師所要考慮到的重要問題。傳統(tǒng)的安排座位的方式僅僅是按照身高來進行相關(guān)排序的，沒有考慮到現(xiàn)實生活中學生的生理狀況和心理狀況，不利于促進學生的整體發(fā)展。更有甚者，有的教師在安排座位的時候，依照學生的學習成績進行一、二、三級公民的劃分，給學生幼小的心靈帶來了沉重的壓力。本文從小學“排座位”的實際情況出發(fā)，以此來對班主任的教育觀進行相關(guān)的探討，并提出有效建議，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學教育 排座位 班主任 教育觀研究 建議

小學教育是一個學生教育的最初階段，對于學生一生的成長都有著非常重要的作用。但是在現(xiàn)階段，小學課堂教育中存在的“排座位”現(xiàn)象對于學生的健康成長產(chǎn)生了十分不利的影響，需要得到進一步的重視和改善。[1]

一、小學“排座位”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其劃分標準

1、小學“排座位”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

排座位本來是日常教學活動中很普通的一個現(xiàn)象，教師按照學生的身高和視力情況進行相應(yīng)的座位排序，以此來保證每個同學都能接受到良好的教育。但是在當今社會，有的家長認為坐在前面靠近老師的位置，有助于孩子更好地接受知識，進而提高孩子的學習成績。因此，在教師進行排座位之前向老師走后門、說好話，以此來讓老師將自家孩子的座位排在前面。此外，還有很多老師不從學生的實際情況出發(fā)，僅從自身角度來對學生進行分析，制定座位安排，這些現(xiàn)象都會造成孩子心靈的扭曲，是非常不利于學生學習成績的提高和健康成長的。

2、小學“排座位”現(xiàn)象劃分標準

本文根據(jù)實際情況的調(diào)查分析，將“排座位”的劃分標準情況總結(jié)為以下幾點：

2.1、教師根據(jù)情感遠近來進行座位排序

情感是一個人在日常生活中對于客觀事物是否滿足于自身需要的一種體驗態(tài)度，對個人行為方式的支配有著至關(guān)重要的影響。因此，小學教師在進行座位安排的時候，難免也會受到情感的影響，將自己同事、親戚朋友家的孩子安排在教室中較好的位置上。這會對孩子幼小的心靈造成十分不利的影響，使他們自小就養(yǎng)成一種優(yōu)越感，覺得自己和別人不一樣，在今后的學習生活中很有可能會發(fā)展成為一種自負的心理。[2]

2.2、教師根據(jù)學生的學習成績進行座位排序

學生學習成績的好壞也是影響教師座位排序的重要因素。教師在安排座位的時候，通常將學習成績好的孩子安排在前排位置，將學習成績差孩子放在后排地理位置較差的區(qū)域，殊不知這樣做只會讓學習成績好的同學學習更好，而對于那些學習成績較差的孩子來說，則是一個沉重的打擊，使他們切實感覺到老師對自己的忽視，更加不努力的學習，造成學習成績的持續(xù)下滑。

2.3、教師根據(jù)學生的性別進行座位排序

我國自古以來都有“男女授受不親”的觀念，認為男女同學之間不應(yīng)該交往過密，應(yīng)當適當?shù)谋３种欢ǔ潭壬系木嚯x，尤其是現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，使得孩子們過早成熟。這些都造成了在一些班級的座位排序過程中，教師將男女同學進行劃分排列。但是，殊不知這樣做非但沒有起到其原始的目的，反而影響了學生的正常心理狀況。小學階段學生的認知能力和判斷能力還處在成長階段，是十分不成熟的，鮮明的男女座位劃分會使他們在日常的生活和學習中只能接觸到同性，長此以往，會造成他們對異性的排斥。

二、小學“排座位”現(xiàn)象所體現(xiàn)的班主任的教育觀

本文對小學教學生活中的“排座位”現(xiàn)象進行進一步的分析和討論，將其所體現(xiàn)的班主任的教育內(nèi)容總結(jié)如下：

教師的教育觀，是指在教學活動中產(chǎn)生的對于教育本身和與他與之相關(guān)事物的最本質(zhì)看法。教師教育觀對于教師在日常工作中的習慣、教學方式和教學態(tài)度都有著至關(guān)重要的影響。因此，建立科學、合理的教育觀對于教師有效開展教學活動有著非常重要的作用。教師在進行教學觀點的樹立的時候，要注意遵循“以人為本、面向全體”、“學習互幫，共同進步”、“性格互補、共同發(fā)展”的原則，建立科學合理的教育觀，更好地對學生進行知識的傳授。

三、對于小學“排座位”的建議

座位安排的是否合理對于學生能否有效的進行學習有著至關(guān)重要的作用，本文從小學教學的實際情況出發(fā)，對小學“排座位”現(xiàn)象提出如下建議：

1、在進行座位排序的時候運用高矮排列的方式

高矮排列的方式是一種相對而言比較傳統(tǒng)保守的座位排列方式，按照學生身高的情況進行座位排序，保證前面的同學不會擋住后面學生的視線。但是教師在按照此種座位方式進行座位安排的時候，還要適當?shù)目紤]到學生的視力情況和身體情況。

2、動靜結(jié)合的座位安排方式

在小學階段的男孩子相對而言更加活潑好動、思維跳躍，性格外向，而女孩子則相對比較文靜，不愛說話，性格內(nèi)向。教師在進行座位安排的時候也要充分考慮到這一點，將性格開朗的男生和女生安排在一起，這樣可以在一定程度上以動治靜，取長補短，有助于其共同的學習和發(fā)展。[3]

3、以優(yōu)帶差的座位安排方式

教師在進行座位安排的時候，不應(yīng)該單純的從學生的學習成績出發(fā)，將學習成績好的孩子安排在一起，而不管那些學習能力較差、成績不好的孩子。因此，在進行座位安排的時候，應(yīng)該盡量將學習成績好的同學放在學習成績較差的孩子身邊，以幫助他們更好地提高成績。[4]

結(jié)語：

對于小學學生的“排座位”問題一直以來都是教學活動所考慮的重點，合理的座位安排能夠更好地促進學生的學習狀況和友誼的發(fā)展，對于學生身心健康來說也都有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該根據(jù)教學的實際情況進行合理的座位安排，同時還要經(jīng)常進行座位的調(diào)換，一般以一至兩周調(diào)換一次為佳，保證教學活動的順利進行。[5]

參考文獻：

[1]肖少北，陳群林.初中生座位安排與學習動機、課堂師生互動的關(guān)系[J].海南師范大學學報（社會科學版），2011（01）.

[2]陳小婭.學習貫徹黨的十七大精神 不斷提高班主任的政治素質(zhì)和工作能力[J].人民教育，2007（23）.

[3]翟健嵐，徐浩.學生教師見習期間教師信念的變化——一項關(guān)于全日制英語教育碩士的個案研究[J].中國外語教育，2011（04）.

[4]周俊.發(fā)展性評價是青年班主任成長的推進器——對后備班主任隊伍建設(shè)的案例分析[J].教書育人，2005（Z3）.

[5]朱哲.提高班主任素質(zhì) 為班主任專業(yè)發(fā)展助力——全國小學骨干班主任國家級培訓(xùn)訪談[J].人民教育，2008（08）.endprint