曹輝

有效教學(xué)簡單而言就是有效率的教學(xué)，即富有趣味性并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生能力提升的教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，如何才能改變傳統(tǒng)的課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與度低的狀況是筆者一直關(guān)注的問題。在下文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行簡要論述。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

歷史不僅有趣而且有用，歷代名人都強(qiáng)調(diào)“以史為鑒”的重要性。在歷史教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)識到這一點(diǎn)，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動力，也是學(xué)生獲得長足進(jìn)步和發(fā)展的重要因素。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地從多個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用多媒體設(shè)備營造教學(xué)情境

多媒體設(shè)備是提升教學(xué)效率的重要幫手。在高中歷史教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放一些視頻文件或者是歷史圖片來營造教學(xué)情境。例如：在對“資本主義世界”這部分的內(nèi)容進(jìn)行講解時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識英國、法國、德國、美國的資產(chǎn)階級革命，就可以播放《帝國的崛起》這個紀(jì)錄片來開展教學(xué)，使學(xué)生對相關(guān)歷史印象深刻，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.增加有趣的歷史內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：當(dāng)講到“霍去病大敗匈奴”這部分知識時，教師就可以將與“酒泉”這個地名有關(guān)的歷史故事加入其中開展教學(xué)。此外，教師還可以積極地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些充滿個性的歷史書籍如《明朝那些事兒》、《萬歷十五年》等來豐富學(xué)生的閱歷，改變學(xué)生對歷史的一些固有認(rèn)識，不斷激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展開放性的教學(xué)探究

歷史這門學(xué)科是富有趣味和魅力的，因為歷史上的那些人和事總是可以引發(fā)我們無數(shù)的思考。同時，歷史這門學(xué)科在帶給我們新的認(rèn)識的同時也有利于發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，在教學(xué)過程中，教師要多多引入一些開放性的話題通過討論的形式來激發(fā)學(xué)生的思維，并且在這個過程中鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

例如：在“一國兩制”這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些開放性的探究學(xué)習(xí)活動。

教師：一國兩制是一個偉大的構(gòu)想，你認(rèn)為一國兩制中的兩制是指什么？

學(xué)生1：兩制就意味著臺灣、香港、澳門實施資本主義制度，而內(nèi)地實施社會主義制度。

教師：對。但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)在當(dāng)下很多國際性的比賽中，你會看到香港、澳門作為一個個單元參與其中。這個又該如何解釋呢？是否與我們的一國兩制制度有沖突？

學(xué)生2：香港、澳門不是一個享有主權(quán)的主體。在一國兩制的大背景下，只有一個主權(quán)國家即中華人民共和國，香港、澳門是中華人民共和國的重要組成部分。

當(dāng)然，在教學(xué)實施中，教師還可以提出自己的疑問并和學(xué)生一起開展探究。在“一國兩制”這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，有些學(xué)生就會問一國兩制的設(shè)想是針對臺灣問題而提出來，而臺灣和香港、澳門是否有著性質(zhì)上的區(qū)別。經(jīng)過討論后，學(xué)生會明白“臺灣問題是內(nèi)戰(zhàn)遺留問題，是內(nèi)政；而港澳問題是半殖民地半封建社會時期的遺留問題，是外交。但是三者均適用一國兩制。”這樣的教學(xué)過程就必然能夠有效地提升學(xué)生的認(rèn)識水平，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

三、合理評價學(xué)生的表現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)之中總是希望自己可以得到別人的認(rèn)可，特別希望可以獲得教師的肯定。高中學(xué)生的心智處于一個高速發(fā)展的階段，更加注意教師對自己的評價。因此，教師在教學(xué)中要注意合理地評價學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生多多鼓勵、肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。此外，通過對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理地評價，還能讓學(xué)生有效地完善自己存在的不足，從而更好地提升學(xué)生的能力，也更好地提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]王何忠.高中歷史有效教學(xué)的實施策略[J].中學(xué)時代·理論版，2013（6）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint