何紅蘭

一、背景

詞匯是語言的構(gòu)筑材料，詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins ） 曾經(jīng)在他的Linguistics in Language Teaching （1992 ） 一書中這樣寫道： “Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed.”（沒有語法， 能交流的很少； 而沒有詞匯， 則什么也不能交流。）《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到七、八級的詞匯量，即大概3500個(gè)單詞和120個(gè)詞匯。此外，近幾年的高考試卷也越來越側(cè)重于在單項(xiàng)填空中考查詞的辨析，包括名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞以及一些短語搭配等的辨析。其語言環(huán)境真實(shí)地道，語境完整且句子結(jié)構(gòu)較長、較復(fù)雜，內(nèi)容時(shí)代特征明顯，形式靈活多樣，這就需要學(xué)生能夠在特定的語境中準(zhǔn)確地判斷出所要填的詞匯。詞匯量不足的學(xué)生最直接的表現(xiàn)就是選擇題的題干看不懂，甚至有時(shí)四個(gè)選項(xiàng)的意思一個(gè)都沒掌握。而在閱讀理解中，又因?yàn)樯~太多導(dǎo)致文章無法正確理解，解題的正確率低。此外，詞匯方面的困難還會(huì)影響到聽力、翻譯和寫作等方面。也就是說離開詞匯，聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)就無從談起。所以高三教師面對的最大問題就是如何快速有效地完成詞匯復(fù)習(xí)。

二、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從一開始學(xué)英語，詞匯的記憶就是大多數(shù)學(xué)生面臨的最棘手的問題了?；ù罅康臅r(shí)間去記單詞，但記了又忘，這是很普遍的現(xiàn)象。進(jìn)入高三，對學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的要求也隨之提高，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)頭等難題就凸顯出來，即詞匯量不足。因此，如何快速有效地進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)是教師必須面對的問題。

下面筆者就高三英語詞匯復(fù)習(xí)中新課標(biāo)模塊一第三單元Travel Journal的一輪詞匯復(fù)習(xí)淺談一些做法。

三、詞匯復(fù)習(xí)策略

1.重基礎(chǔ)，抓規(guī)范

高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，快速、高效是關(guān)鍵。扎實(shí)的基礎(chǔ)能夠提升學(xué)生記憶詞匯的速度。在詞匯復(fù)習(xí)起始階段，落實(shí)最基本的語音知識，滲透發(fā)音規(guī)則，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，能起到“磨刀不誤砍柴工”的效果。英語詞匯雖然多，但很多還是有一定規(guī)律的。這規(guī)律就是構(gòu)詞法。教師應(yīng)根據(jù)英語詞匯的構(gòu)成來指導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)詞法來記憶詞匯。其中派生法是用得最廣泛的一種。派生法可以幫助學(xué)生在掌握基本詞根的基礎(chǔ)上快速地推測出某詞的意思并快速地?cái)U(kuò)大詞匯量。如新課標(biāo)Module 1 Unit 3中，可用到派生法的詞匯有：advantage—disadvantage； persuade—persuasive； graduate—graduation； organize—organization； rely—reliable； transport—transportation 等。 一旦學(xué)生熟悉了這種構(gòu)詞方法并能運(yùn)用到實(shí)踐中，就能做到舉一反三。如閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)這一類通過派生法形成的詞匯，學(xué)生就可以通過所學(xué)構(gòu)詞法快速判斷出詞的意思。

2.創(chuàng)情境，設(shè)語境

從語言的產(chǎn)生來看， 任何一種語言都是在一定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的， 并且必須出現(xiàn)在一定的語言環(huán)境中。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，或利用一些直觀的圖表、生動(dòng)的例子幫助學(xué)生理解詞的確切含義并掌握其用法，以確保學(xué)生正確地了解詞的內(nèi)涵和外延。在本單元的詞匯復(fù)習(xí)中，筆者安排了一段背誦語段，幫助學(xué)生記憶本單元詞匯：The journalist often says altitude relies on attitude. Since his graduation， he has turned dis？鄄advantages into advantages for his being determined and even stubborn. Its forecast that he will make a carefully organized journey to a temple in a valley. All his parcels have been transported there ahead of schedule.

為了既能夠加深學(xué)生對詞義的理解， 又能夠使學(xué)生直觀地觀察詞匯的使用， 同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對詞匯意義及用法的深層理解， 以達(dá)到增強(qiáng)記憶和正確使用的目的，對于近義詞或一詞多義現(xiàn)象，可利用直觀、生動(dòng)的圖片來幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。例如，give out 有“分發(fā)， 用光，耗盡，發(fā)出（光、熱、聲……）等意思。以下圖片能生動(dòng)表現(xiàn)：

美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆（Brume） 曾經(jīng)說過， 成功的外語課堂應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境， 讓生活在課堂中再現(xiàn)，讓語言在運(yùn)用中活化。理解—記憶—運(yùn)用—內(nèi)化的認(rèn)知過程符合這一理念。

3.全方位，促綜合

語言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟， 教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練來應(yīng)用記憶里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語言輸出的機(jī)會(huì)。鞏固訓(xùn)練是全方位的，以促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。在訓(xùn)練中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生在相應(yīng)的語境中完成句子，如語境填詞、詞義替換、微寫作等。在本單元詞匯復(fù)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者安排了以下語境填詞和微寫作的練習(xí)，來反復(fù)錘煉學(xué)生遣詞造句的能力。

語境填詞：

①He is so stubborn that no one can ____ him to do anything. （persuade）

②A ____ person always tries to finish the job， no matter how hard it is. （determined）

③Whats your ____ toward his plan？ Is it practi？鄄cal？ （attitude）

④They will ____ the goods from Shanghai to Japan next week. （transport）

⑤I want to pay the train ___， but my friend insisted. Finally I gave in. （fare）

微寫作：

①鄰居老王說服我們和他一起去旅游。

②他很靠得住，關(guān)注準(zhǔn)備工作的每個(gè)細(xì)節(jié)。

③他選擇了路線，找了交通工具并且制定了日程表。

提示： 黑體字部分用本單元詞匯表達(dá)。

Our neighbor Mr. Wang persuaded us to join in his journey. He was quite reliable and cared about details of the preparation work. He chose the route， found the transport and made the schedule.

除此之外，為了幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，還應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，并設(shè)置一些有針對性的猜詞題、長難句理解題等。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又掃除了詞匯障礙，可以說是一箭雙雕。

4.多復(fù)現(xiàn)，再鞏固

不論學(xué)習(xí)什么，學(xué)生都要做到溫故而知新。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律是：先快后慢，先多后少。在英語單詞的學(xué)習(xí)中，這一規(guī)律表現(xiàn)得更加明顯。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，才能事半功倍。幾天不看英語單詞，學(xué)生就會(huì)有陌生的感覺，讀課文或是做閱讀理解就會(huì)有困難，所以，學(xué)生一定要做到“趁熱打鐵”，今天學(xué)的單詞今天就要背下來，明天還要拿出來復(fù)習(xí)，切忌拖拉，今日事今日畢；同時(shí)還要定時(shí)鞏固，不斷復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)鞏固單詞的習(xí)慣的時(shí)候，就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生所掌握的單詞就會(huì)像滾雪球一樣，一天一天不斷增多。古語“學(xué)而時(shí)習(xí)之”就說明了復(fù)習(xí)的重要性。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合語境來記憶詞匯，必要時(shí)背一些經(jīng)典例句。鞏固詞匯教學(xué)成果的有效方法就是讓學(xué)生通過不斷的復(fù)習(xí)和定量練習(xí)來強(qiáng)化、鞏固所學(xué)詞匯。

總之，羅馬建成非一日之功，英語詞匯的積累不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)長期的過程。高三學(xué)生時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，更要求教師在這個(gè)階段，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，合理布局，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過一定的方法更好地積累詞匯，從而更快地提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）