韋梁

深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是時(shí)代的要求。而教育部制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作、體驗(yàn)成功”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。不可否認(rèn)，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間的合作應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。因此，構(gòu)建一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在合作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言魅力，同時(shí)達(dá)到“以聽促說(shuō)”教學(xué)成效的聽說(shuō)課教學(xué)模式具有十分重要的意義。

一、“合作—體驗(yàn)—以聽促說(shuō)”教學(xué)模式案例分析

“合作—體驗(yàn)—以聽促說(shuō)”教學(xué)模式流程：合作預(yù)習(xí)，初步體驗(yàn)—預(yù)習(xí)分享，情境導(dǎo)入—新詞學(xué)習(xí)，任務(wù)呈現(xiàn)—聽說(shuō)結(jié)合，以聽促說(shuō)—任務(wù)合作，體驗(yàn)成功—評(píng)價(jià)反饋，歸納總結(jié)。

下面以外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 4 Life in the future Unit 1 Everyone will study at home為例分析此教學(xué)模式。該課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于讓學(xué)生能“聽”懂談?wù)撐磥?lái)的簡(jiǎn)短對(duì)話，并進(jìn)行判斷；能用will“說(shuō)”出自己對(duì)未來(lái)學(xué)校的設(shè)想；能“讀”懂?dāng)⑹鑫磥?lái)的對(duì)話，掌握整體理解技能；能用will “寫”出自己對(duì)未來(lái)學(xué)校生活的想象。同時(shí)通過對(duì)美好未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神。

（一）合作預(yù)習(xí)，初步體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在形體、情緒、知識(shí)上參與的所得。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)而掌握原理、原則。造成學(xué)生聽不懂、不會(huì)說(shuō)的原因往往是學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)的文化背景的認(rèn)識(shí)。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生分小組利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)話題的文化背景知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，形成感性認(rèn)識(shí)，并將預(yù)習(xí)成果在課堂上與同學(xué)們一起分享。在課前，教師指導(dǎo)學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)，搜索主題為“Schools in the future”的視頻和圖片。收集資料—制作簡(jiǎn)單課件—課堂小組匯報(bào)，在小組分工合作探究中，學(xué)生們不僅能自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而且能體驗(yàn)合作帶來(lái)的成就感。

（二）預(yù)習(xí)分享，情境導(dǎo)入。課堂教學(xué)中，新穎并貼近生活的導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)兩個(gè)小組代表上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果，對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)校與現(xiàn)代學(xué)校圖片，欣賞“未來(lái)學(xué)校”的視頻并發(fā)表自己的感受：We like the school in the future because we can/will...透明、超薄的筆記本電腦，可移動(dòng)的房間……一下子就抓住了學(xué)生的眼球，活躍了氣氛。情境導(dǎo)入建立在合作探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟更深；而生生討論、生生互助的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的快樂。

（三）新詞學(xué)習(xí)，任務(wù)呈現(xiàn)。結(jié)合情境的詞匯教學(xué)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。我們可以用美妙的音樂、有趣的故事、新穎的圖片、引人入勝的視頻、充滿激情的演講來(lái)導(dǎo)入所學(xué)詞匯，這樣的方法可以使學(xué)生學(xué)得輕松，減少對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的反感情緒，配合老師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過前面的情境導(dǎo)入，學(xué)生能很快掌握有關(guān)科技類的新詞（change， cell phone， Internet， email...）。

同時(shí)老師給出本課主題并向全班介紹任務(wù)，明確活動(dòng)目標(biāo)：Talk about your ideas about schools in the future.（能用will 表達(dá)自己對(duì)未來(lái)學(xué)校生活的想象。）“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”（learning by doing）是任務(wù)型教學(xué)的核心內(nèi)涵，只有通過完成任務(wù)，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，才能進(jìn)行交互活動(dòng)、意義協(xié)商和語(yǔ)言輸出。

（四）聽說(shuō)結(jié)合，以聽促說(shuō)。在通常情況下，教師的聽力教學(xué)方式是：聽錄音材料—做練習(xí)—核對(duì)答案—講解難點(diǎn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生獲得的僅僅是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而聽力理解能力進(jìn)步不大。為了促進(jìn)學(xué)生交際能力發(fā)展，應(yīng)聽說(shuō)結(jié)合，以聽促說(shuō)，側(cè)重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更多感悟和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

本課課文中有兩道聽力訓(xùn)練題，第一道：

Activity 2. Listen and choose Linglings answers to the questions.

1. Will our life be different in the future？

Yes， it will. / No， it wont.

2. Will our schools change？

Yes， they will. / No， they wont.

3. Will everything be different？

Yes， it will. / No， it wont.

4. Will students need computers at school？

Yes， they will. / No， they wont.

5. Will they carry lots of books to school？

Yes， they will. / No， they wont.

這道題的聽力材料難度不大，學(xué)生很容易找到答案并注意到will 在疑問句中的使用方法及其肯定、否定回答形式。如果教師只是核對(duì)答案就直接進(jìn)行下一個(gè)課本對(duì)話聽力練習(xí)，則錯(cuò)失了一個(gè)以聽促說(shuō)、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師針對(duì)聽力材料中的句子“What will change in 20 years？ Will our lives / the weather / our clothes / our school be different？”設(shè)計(jì)小對(duì)話讓學(xué)生兩兩練習(xí)，進(jìn)一步討論20年后天氣、服裝、學(xué)校等方面的變化。

Student A：What will the weather / clothes / school change in 20 years？ Will we...

Students B：Yes， we will. / No， we wont. I think we will...

這個(gè)從聽力材料衍生出來(lái)的對(duì)話激起了學(xué)生強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望，他們?cè)斐隽嗽S多有創(chuàng)意的句子，如：

Student A：What will the clothes change in 20 years？ Will we have paper clothes？

Student B：Yes， we will. Its good to the earth.

在本課的第二個(gè)聽力訓(xùn)練（課本對(duì)話）中，教師再次聽說(shuō)結(jié)合，以聽促說(shuō)。

Activity 3. Check the students ideas about the fu？鄄ture.

在對(duì)課本對(duì)話進(jìn)行了初聽、細(xì)聽、復(fù)聽后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小辯論賽。

正方： Students will study at home in the future.

反方： Students will study at school in the future.

同學(xué)們通過合作把課本對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行重組，整合成辯論詞，掀起了一個(gè)課堂的小高潮。

“聽”和“說(shuō)”分別屬于語(yǔ)言的輸入和輸出，在英語(yǔ)聽說(shuō)課中，我們可以通過巧妙利用聽力材料合理安排聽說(shuō)活動(dòng)，將“聽”和“說(shuō)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之相互促進(jìn)。

（五）任務(wù)合作，體驗(yàn)成功。合作教學(xué)的理念是把完成任務(wù)與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育、教學(xué)圍繞著學(xué)生的各種需要和對(duì)生活的渴望來(lái)進(jìn)行，使教育、教學(xué)真正做到充實(shí)學(xué)生的生活、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在Everyone will study at home這一課中，學(xué)生進(jìn)行了充分的聽說(shuō)訓(xùn)練后，教師可對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行贊賞并結(jié)合課文主題重現(xiàn)任務(wù)：“You have many wonderful ideas. Why not write them down？ Please write down four sentences to describe your ideas about the school in the future. We will choose the best speaker and the best creat？鄄or.” 在學(xué)生完成了以聽促說(shuō)的任務(wù)之后，這個(gè)話題任務(wù)起到承上啟下的作用，它既能檢測(cè)學(xué)生聽說(shuō)的綜合能力，又能促進(jìn)學(xué)生寫的技能提高，達(dá)到以聽促說(shuō)、以說(shuō)促寫的效果。同時(shí) “最完美表達(dá)獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”的設(shè)置符合初中生好奇、好勝的心理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)克服困難的動(dòng)力。合作小組里，大家各司其職，充分發(fā)揮自己的能力，造句、書寫、配圖、上臺(tái)匯報(bào)，每個(gè)人都提高了參與度，獲得了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這當(dāng)中涌現(xiàn)出不少奇思妙想。上臺(tái)匯報(bào)的同學(xué)有的言語(yǔ)幽默，有的充滿信心，有的語(yǔ)氣激昂，掀起了課堂學(xué)習(xí)的最高潮，同學(xué)們沉浸在體驗(yàn)成功的氛圍中。

（六）評(píng)價(jià)反饋，歸納總結(jié)。教師上課應(yīng)善于課堂觀察和隨機(jī)評(píng)價(jià)。在一堂課中，教師要清楚：學(xué)生真正在做什么？學(xué)生做出了哪些行動(dòng)？這些行動(dòng)是否有效？課堂觀察能夠給我們提供這些方面的信息，而教師更應(yīng)抓住時(shí)機(jī)應(yīng)時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。

在這節(jié)課的任務(wù)合作環(huán)節(jié)，教師深入到各個(gè)小組巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，通過投影儀對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并開展評(píng)比，評(píng)出“最完美表達(dá)獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，多角度地去發(fā)現(xiàn)、欣賞學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。通過順利完成話題任務(wù)“Talk about your ideas about schools in the future”，同學(xué)們自己總結(jié)出will的使用規(guī)則：主語(yǔ) + will + 動(dòng)詞原形 + 時(shí)間/地點(diǎn)；will的否定形式是 wont；will可直接放主語(yǔ)前變成疑問句……

二、 “合作—體驗(yàn)—以聽促說(shuō)”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

（一）小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了多樣化、個(gè)性化 、合作式學(xué)習(xí)，解決了因材施教、分層學(xué)習(xí)的問題。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓教師以課堂為舞臺(tái)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的演示、觀察和思考，開展值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受、留下難忘印象的語(yǔ)言活動(dòng)。

（三）改變了目前教學(xué)中存在的停留于形式、聽與說(shuō)獨(dú)立、只聽不說(shuō)、語(yǔ)言實(shí)踐不足的現(xiàn)狀。聽說(shuō)結(jié)合，以聽促說(shuō)能巧妙利用聽力材料合理安排聽說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能聽好，更能說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)清、說(shuō)好。

三、“合作—體驗(yàn)—以聽促說(shuō)”教學(xué)模式在實(shí)施中要注意的問題

（一）合作學(xué)習(xí)小組分工要明確、合理。一般小組以4人為宜，設(shè)小組長(zhǎng)（全面負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組工作、維護(hù)小組秩序）、查詢員（負(fù)責(zé)利用工具書、網(wǎng)絡(luò)查找資料）、記錄員（負(fù)責(zé)記錄小組成員表現(xiàn)、寫書面稿）、播報(bào)員（負(fù)責(zé)小組匯報(bào)和質(zhì)疑）。這樣在小組合作討論中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中都能把握知識(shí)，獲得能力，體驗(yàn)成功。

（二）以聽促說(shuō)的“說(shuō)”要可操作性強(qiáng)，難易適中，貼近生活?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)造性地使用聽力材料，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，采用復(fù)述、問答、情景對(duì)話、續(xù)接故事、角色扮演、討論、辯論、談感想等練習(xí)形式，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的流暢性、準(zhǔn)確性以及恰當(dāng)程度。

只有當(dāng)教師在課堂教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化教學(xué)模式，活用教學(xué)策略，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

于 鋼.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新（初中英語(yǔ)）[M].北京：新華出版社，2005.

（責(zé)任編輯 周侯辰）