林虹

教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互統(tǒng)一的過程。初中英語課堂教學(xué)以學(xué)生的應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)為重點，屬于語言技能型學(xué)科。眾所周知，語言技能的獲得離不開語言環(huán)境，而語言環(huán)境講究的就是互動。因此，互動對提高初中英語課堂教學(xué)效率具有積極意義。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過于關(guān)注英語知識的傳授而忽視了對學(xué)生英語應(yīng)用技能的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，英語課堂逐漸關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，逐漸從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)走向互動式教學(xué)。那么，在初中英語課堂教學(xué)中，如何有效地開展師生互動，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、和諧的課堂氛圍是互動的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中的互動更多集中于師生互動上。從教學(xué)過程中的師生關(guān)系看，教學(xué)中教師要結(jié)合課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用“引導(dǎo)”“講授”“啟發(fā)”等多種方法來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語知識，而在這個過程中，師生關(guān)系并不限定于“知識傳授”和“知識接受”關(guān)系，因為師生之間的交流是人與人之間的互動，還存在著感情。也正是因為這個原因，教學(xué)中就出現(xiàn)了一些學(xué)生因喜歡某個老師而喜歡某個學(xué)科的現(xiàn)象。課堂氛圍是有效課堂順利開展的基礎(chǔ)，而影響課堂氛圍的主要因素是師生關(guān)系。

在英語課堂教學(xué)中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先教師要懂得尊重學(xué)生。俗話說，一棵樹上結(jié)的果子還有酸有甜，何況是一個班級的學(xué)生呢？學(xué)生之間必然存在知識、經(jīng)驗、興趣等各方面的差異，而這些差異也就決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)。作為教師，我們要客觀地看待學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生，從情感上接納學(xué)生，讓學(xué)生能感受到教師的呵護(hù)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會“信師道、聽師言”，英語互動課堂也才有基礎(chǔ)。

其次，教師要注重自己的言行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧、輕松、愉快的課堂氛圍。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會看教師的“臉色”，一旦教師“怒火中燒”，學(xué)生也就顯得局促不安；而如果教師和顏悅色并能循循善誘，學(xué)生的心情也自然愉快。同時，教師要注重運用好引導(dǎo)語和鼓勵語，讓學(xué)生在課堂中積極提出問題，圍繞問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣才能推動課堂的有效開展。

二、生動的教學(xué)情境是互動的動力

英語是外語，學(xué)習(xí)外語需要一定的語言環(huán)境，而初中學(xué)生所處的環(huán)境中，無論是與老師還是同伴或家長，交流都是用漢語，語言環(huán)境的缺乏讓英語學(xué)習(xí)存在較大困難。教學(xué)情境是教師在課堂中借助物理條件和學(xué)生的生活實際而創(chuàng)設(shè)的與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的語言交際場景。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，形成從生活向知識的過渡。同時，借助情境來激發(fā)學(xué)生興趣，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，對提高課堂教學(xué)效率也有積極意義。

首先，在英語課堂教學(xué)中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實際，采用對話、多媒體、故事、表演、動作等多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在Unit 8 Birthday的教學(xué)中，教師以學(xué)生生日話題引入，在談到切蛋糕慶祝生日時以問題“Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而進(jìn)入到家人生日調(diào)查任務(wù)活動中。由此可見，結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境容易讓學(xué)生有話可說，積極參與到活動過程中，從而推動互動課堂的發(fā)展。

其次，對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生，教師可多借助實物情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在“What about...？”的句型教學(xué)中，教師模擬“shopping”情境，以“購買衣服”對話來進(jìn)行，學(xué)生興趣就較濃。又如學(xué)習(xí)few，a few，some，a lot of，many，too many/little，a little，lots of，much，too much等詞匯時，教師除了應(yīng)用實物展示外，還可借助多媒體播放圖片、視頻等來引導(dǎo)學(xué)生。對于八九年級的學(xué)生，則可通過情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，對話后引出語法知識點。

三、科學(xué)的主題設(shè)計是互動的核心

英語課堂中的互動是為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語服務(wù)的，應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。因此，在課堂教學(xué)中，教師就需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來設(shè)計科學(xué)的活動主題，從而促進(jìn)互動的有效進(jìn)行。

如8A Unit 6 “Im more outgoing than my sister.” Section A的教學(xué)。該課主要是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點的單詞的基礎(chǔ)上掌握人物比較的重要句型。為此，在教學(xué)中，教師可在第一環(huán)節(jié)中把全班學(xué)生分為4個小組，看哪個小組能說出最多的關(guān)于人物外貌或性格的形容詞，從而達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的目的。第二個環(huán)節(jié)，通過聽錄音，從語言輸入角度來引導(dǎo)學(xué)生再次鞏固詞匯，初步感受比較級的應(yīng)用。第三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生歸納規(guī)則單音節(jié)詞及少數(shù)雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞比較級的構(gòu)成形式；觀看圖片，學(xué)生口頭做關(guān)于形容詞比較級的練習(xí)。讓學(xué)生完成從詞匯學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過渡。在這個過程中，教師深入到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確運用有關(guān)人物特點的單詞來進(jìn)行口語表達(dá)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

要設(shè)計好課堂互動主題，首先要充分考慮教學(xué)目標(biāo)。在互動過程中，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要力求突出教學(xué)目標(biāo)，這樣才有利于目標(biāo)的達(dá)成，無論是詞匯教學(xué)還是語法教學(xué)都要做到這一點。其次是在教材處理上要做到用好用活教材，要注重結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來設(shè)計主題，這樣才能避免“教死書”的現(xiàn)象。最后，要充分把握好教學(xué)的重點和難點，處理好預(yù)設(shè)和生成間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重難點進(jìn)行互動，要在學(xué)生互動時加以引導(dǎo)，形成生成性課堂。這樣，英語課堂教學(xué)的互動才會更加有效。

四、活動的有效開展是互動的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師所采用的多是講授式的教學(xué)模式，在這種模式下，教師多是講授，而學(xué)生則是單純地聽。這種模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，忽視了語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的重要作用，加之教學(xué)后教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生自然興趣了無，學(xué)習(xí)效率也不高?；诱n堂講究的是互動合作和構(gòu)建，即要以活動為主線，通過活動來引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用英語的過程中構(gòu)建英語知識。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計有效的活動就成了互動課堂的關(guān)鍵。

以9A Unit 6“I like music that I can dance to.”的教學(xué)為例，該課時是圍繞“談?wù)撟约合矏鄣囊魳芳霸颉币鰐hat和who引導(dǎo)的定語從句。在教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師先唱一支歌曲，然后引入師生對話，從而過渡到音樂話題，以“我喜歡的明星和我喜歡的歌”話題來調(diào)動學(xué)生的參與興趣并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而完成詞匯教學(xué)。接著教師以聽力練習(xí)作為鞏固環(huán)節(jié)。為更好地讓學(xué)生掌握that和who引導(dǎo)的定語從句，教師出示相關(guān)句子，小組對句子進(jìn)行討論分析，找出其共同點，然后代表發(fā)言，教師總結(jié)。課后以“班級學(xué)生音樂愛好大調(diào)查”為任務(wù)，引導(dǎo)小組學(xué)生完成調(diào)查并鞏固“I like music that I can sing along with. I prefer music that has great lyrics. I love musicians who write their own music.”等重點句型。

活動是初中學(xué)生較為喜歡的一種英語學(xué)習(xí)模式，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要注重結(jié)合具體教學(xué)需要來設(shè)計相應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中形成師生之間、生生之間的互動，這樣才有利于英語知識的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用技能。

總之，互動的課堂才會是有效的課堂。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重更新教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識，通過課堂氛圍、教學(xué)情境、主題設(shè)計、活動設(shè)計等來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而更好地構(gòu)建互動的英語課堂，提高英語課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 周侯辰）