農(nóng)海碧

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中思想品德課的總目標(biāo)之一是“幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)”。在內(nèi)容設(shè)置方面，初中思想品德課蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。因此，如何給學(xué)生教授思想品德課中的心理教育內(nèi)容，對(duì)思想品德課教師來說是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，很多教師由于缺乏知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備，不同程度地存在某種畏難情緒和思想困惑。還有的教師將心理教育的內(nèi)容上成了純知識(shí)傳授的課程，極大地降低了思想品德課的作用。筆者認(rèn)為，教師要充分發(fā)揮思想品德課的心育功能，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的目的，就要做好以下幾個(gè)方面。

一、教師對(duì)心理健康教育內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)的把握，是開展心理健康教育的前提條件

1.教師要不斷豐富心理學(xué)知識(shí)和提高疏通技巧，尤其要重視有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

為了更好地開展心理健康教育，教師要不斷地拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)。只有這樣，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的心理問題，并準(zhǔn)確、全面地運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助學(xué)生解決。例如在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于剛邁入青春期的初中學(xué)生來說，他們對(duì)社會(huì)和人生已經(jīng)開始有了自己的認(rèn)識(shí)，但由于理想和現(xiàn)實(shí)的差距，他們往往不能正確地評(píng)價(jià)自己，在心理上很容易走極端，或過于清高，或喪失斗志。對(duì)此，教師要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，增強(qiáng)個(gè)人的心理承受能力和進(jìn)取心。

在教學(xué)過程中，教師還會(huì)遇到許多突發(fā)性的“課堂危機(jī)”，需要教師嫻熟掌握和靈活運(yùn)用心理疏導(dǎo)的一些技巧，來及時(shí)化解矛盾和沖突。例如筆者有一天進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生不肯坐下來，情緒非常激動(dòng)，而其他學(xué)生對(duì)此竊竊私語，根本不能靜下心來上課。這時(shí)，如果不能妥當(dāng)處理這件事，是沒辦法正常上課的。但筆者沒有生氣，而是先跟周圍的學(xué)生了解情況。原來，昨天放學(xué)后有幾個(gè)學(xué)生在教室出黑板報(bào)，用了這個(gè)學(xué)生的課桌，因時(shí)間太晚，忘記擦干凈了。這個(gè)學(xué)生早上來到教室，發(fā)現(xiàn)自己的課桌上有不少粉筆灰和腳印，他很生氣，認(rèn)為自己被同學(xué)戲弄了。了解情況后，筆者首先肯定了那幾個(gè)學(xué)生積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)的精神，同時(shí)也批評(píng)他們做事沒有善始善終，應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，向同學(xué)賠禮道歉。聽了筆者的話，那幾個(gè)學(xué)生也知道自己做錯(cuò)了，誠懇向同學(xué)道了歉，還幫他把桌椅擦洗干凈。接著，筆者對(duì)那個(gè)學(xué)生說：“每個(gè)人都會(huì)有過失，幾位同學(xué)不是故意弄臟你的桌子的，現(xiàn)在他們知道錯(cuò)了，你能原諒他們嗎？”這個(gè)學(xué)生終于冷靜下來，愿意坐下來好好上課。假如當(dāng)時(shí)筆者以強(qiáng)硬態(tài)度叫那個(gè)學(xué)生坐下來上課，他肯定會(huì)覺得自己受到了侮辱，給他造成心理上的陰影，也給他與同學(xué)之間的關(guān)系帶來隔閡?？梢?，在課堂危機(jī)面前，教師如果能嫻熟掌握和靈活運(yùn)用心理疏導(dǎo)的技巧準(zhǔn)確“診斷”，“對(duì)癥下藥”，因勢(shì)利導(dǎo)，就能幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

2.教師要實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的心理問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生身上存在的問題是十分復(fù)雜的，許多問題可以說不屬于道德品質(zhì)、思想觀念的問題，而僅僅是由于情緒波動(dòng)、內(nèi)心矛盾和沖突等原因而產(chǎn)生的心理障礙問題。但是，由于有的思想品德課教師缺乏心理學(xué)方面的知識(shí)，不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不太關(guān)心性格內(nèi)向或情緒失調(diào)的學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生的言行作出了錯(cuò)誤的判斷。如把個(gè)別學(xué)生的不善言辭說成是脫離集體，把一些因心理障礙所引起的不良課堂表現(xiàn)說成是故意破壞課堂紀(jì)律等等。這種把學(xué)生的心理問題一概當(dāng)作思想問題來處理的做法，不但達(dá)不到解決問題的目的，而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，從而造成師生間的隔閡和鴻溝，影響教學(xué)效果。

二、教師創(chuàng)新教法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，是開展心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.教師要更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由教師“滿堂灌”向師生互教互學(xué)、平等對(duì)話、共同發(fā)展的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)。心理健康教育是師生之間真情的流露，心靈的交融。這就更需要師生在民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍中坦誠地分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和見解，真誠地交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，并能夠不時(shí)地產(chǎn)生心理共鳴，從而使師生共同得到心情的愉悅和境界的提升。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》一框時(shí)，教師可以先拋磚引玉，講一兩件自己親身經(jīng)歷的體悟到父母之愛的事情，然后把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都說一件觸碰自己心靈深處、被父母關(guān)愛打動(dòng)的事情。在實(shí)際操作過程中，許多學(xué)生流下了眼淚，從而使學(xué)生真正體會(huì)到父母的愛?？梢姡處熢诮虒W(xué)過程中不能僅僅把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而要通過有效途徑，挖掘?qū)W生的心理潛能，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.教師在教學(xué)中重視情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在思想品德課上巧設(shè)情境，是進(jìn)行心理健康教育、提高課堂實(shí)效的有效方法。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、升華，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。如在講授九年級(jí)“人生理想”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)為樹立人生理想沒有用，走一步看一步的心理，可以安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)寬口瓶，把一些指頭大小的石子一塊塊地放進(jìn)去。直到石子塞不進(jìn)去時(shí)，問學(xué)生：“瓶子滿了嗎？”學(xué)生都說：“滿了?！苯處熡职焉匙拥惯M(jìn)瓶里，沙粒流進(jìn)石子之間的縫隙，又問：“瓶子滿了嗎？”有的學(xué)生遲疑地說：“可能還不滿吧?！苯處熯@時(shí)再把水倒進(jìn)瓶里，直到灌滿瓶口，但沒有讓水和沙子溢出來。接著，筆者讓學(xué)生把水先倒?jié)M另一個(gè)空瓶，再依次放進(jìn)沙子、石子。這時(shí)，在不讓水和沙子溢出來的前提下，石子根本放不進(jìn)瓶子。接著教師問學(xué)生：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得到了什么啟示？經(jīng)過學(xué)生討論，最后師生共同總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，只有先把石子放進(jìn)瓶子，所有的東西才能放進(jìn)去！生活中的石子就是人生理想，要優(yōu)先放進(jìn)你的瓶子里，才能有所作為。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)腿藢の?，學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣，進(jìn)而聯(lián)系到樹立人生理想的重要性，巧妙突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果良好。

3.開展活動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)觀，也是一種教學(xué)形式。作為教學(xué)觀，它把教學(xué)過程作為一種特殊的活動(dòng)過程，重視活動(dòng)在認(rèn)知與能力、個(gè)性與情感以及價(jià)值觀形成發(fā)展中的重要作用，認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵在于建構(gòu)學(xué)生的主體性活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展。因此活動(dòng)教學(xué)也是思想品德課中滲透心理健康教育的重要方法。在探索過程中，筆者嘗試了形式多樣的課堂活動(dòng)，如開展了“五分鐘時(shí)事播報(bào)”、藝術(shù)欣賞、專題講座、情境表演、討論會(huì)、辯論賽等活動(dòng)，還開展了一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中去體驗(yàn)和感受，從而培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。

4.優(yōu)化課堂心理環(huán)境，提高課堂實(shí)效

心理學(xué)研究表明，良好的課堂心理環(huán)境，不僅是教師傳授知識(shí)的紐帶，而且它本身就能起到心理健康教育的作用。平等、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，還會(huì)對(duì)學(xué)生健康心理和良好個(gè)性的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，教師要做生活中的“有心人”，關(guān)注學(xué)生在成長過程中的需要與煩惱，善于運(yùn)用具有生活氣息的典型事例為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容因貼近學(xué)生而變得親切、真實(shí)、鮮活，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。同時(shí)，教師還要善于采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生形成積極健康的心理，從而提高課堂實(shí)效。

三、提高教師自身的心理素質(zhì)，發(fā)揮榜樣作用，是開展心理健康教育的重要條件

常言道，身教重于言教。在進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師的心理素質(zhì)極為重要。因?yàn)?，教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生起榜樣作用。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的言行、他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”因此，教師更應(yīng)該注意用自己良好的心理素質(zhì)為學(xué)生樹立可望又可及的榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象而生動(dòng)的心理健康教育，吸引并感染學(xué)生，使心理健康教育效果更為明顯。

總之，思想品德課教師只要克服畏難情緒和思想迷惑，自覺掌握心理學(xué)知識(shí)和疏通技巧，提高自身的心理素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，就能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈楠.淺談初中生思想品德課中的心理健康教育[J].時(shí)代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2012（6）.

[2]劉觀玲.初中思想品德課教學(xué)中的心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（15）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）