盧麗萍

摘要：英語游戲教學可以激發(fā)學生學習英語的興趣，符合新課程標準理念要求。本文著重介紹了游戲在英語課堂教學中的作用，并對游戲設(shè)計的思路進行了探析。

關(guān)鍵詞：游戲；小學英語；游戲設(shè)計

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-249-01

一、游戲性課堂教學的提出

學者在解釋教學現(xiàn)象的時候發(fā)現(xiàn)，課程的學習實際上是個體行為之前互相聯(lián)系的結(jié)果，游戲人類學習認知發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是學習運用的工具。在發(fā)展論上，教學和游戲可以整合為一個整體。在這種情況下，有不少學者提出將游戲與課堂教學結(jié)合在一起，形成一直游戲教學方法。游戲滿足了兒童的天性，小學生由于年齡小、社會經(jīng)驗不足，更容易接受直觀的教育。所謂“好之者不如樂之者”，這里的“樂”便指的興趣。教師如何培養(yǎng)學生對英語興趣的持久性，讓學生愛上學英語，英語教學游戲就可以很好的達到此效果。

二、游戲在英語課堂教學中的作用

1、游戲有助于提高學生開口講英語

學生在剛接觸一類新事物的時候常抱著畏懼的心里，小學生開始學英語時往往不敢開口講英語，總怕自己會說錯。游戲可以幫助學生消除壓力，讓學生參與到英語實踐中去。在英語游戲中，若游戲成功，學生會產(chǎn)生一種成就感，增加了其開口講英語的自信；若游戲失敗，輕松的游戲氛圍會使失敗的挫敗感將至最低，基本不會對學生自信心產(chǎn)生影響，反而學生通過自身的參與邁出了“第一步”，克服了對開口講英語的膽怯心理。例如，在搶讀單詞游戲中，為了得到獎勵學生們爭先搶答老師手里所持卡片上的單詞，課堂氛圍十分活躍，膽怯的學生在其他學生熱情的同化下也積極舉手，在輕松、愉快的氛圍里大聲讀出了英語單詞。

2、游戲有助于提高課堂教學效率

課堂教學的時間是有限的，如何在40分鐘內(nèi)將本節(jié)課的教學目標有效的實現(xiàn)是教學實踐中的關(guān)鍵問題。合時宜的進行游戲教學，能夠迅速吸引學生的注意力，在短時間實現(xiàn)教學目標，起到事半功倍的作用。例如在看圖猜詞大家答的游戲中，老師僅僅一個拿出卡片的行為便可以喚起學生們腦中的許多單詞，在有限的時間內(nèi)完成了對多個單詞的鞏固記憶，提高了教學效率。

3、游戲有助于培養(yǎng)學生的多種能力

在運用游戲進行課堂教學的過程中，學生通過動腦、動口、動手鍛煉了多種能力。在英語教學游戲中，學生要對老師或者其他同學的問題或行為進行思考，然后通過英語的方式和肢體語言表達出來，在此過程中學生的英語思維能力、英語口語能力和肢體語言能力都得到了鍛煉。另外，有的游戲需要不同小組競爭對抗，有的游戲需要小組團隊合作，這樣也鍛煉到了學生的競爭能力和合作能力?？梢姡螒蛐越虒W有助于培養(yǎng)學生的多種能力，促進其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

由此可以看出，游戲在課堂教學中的作用對于培養(yǎng)學生學習英語的熱情，提高學生的學習能力是十分必要的。那如何設(shè)計游戲?qū)φn堂教學中是最有效的呢？

三、游戲教學的設(shè)計思路

1、游戲設(shè)計要具有趣味性

英語教學中可采用的游戲種類繁多，在小學生英語課堂教學中要選擇具趣味性的游戲。如學生可以以水果單詞為自己臨時名字，由此來扮演不同的角色，或老師將學生分為不同小組進行猜單詞趣味大賽，勝利的小組組員可以每人得到一枚小紅花。這樣，確保每個學生都能理解游戲規(guī)則并且能參與其中。此外還可以通過畫畫、唱歌、背兒歌的等多種方式進行游戲，在輕松的氛圍中學習英語知識。

2、游戲的設(shè)計要具有明確的目的

游戲在英語教學中的根本目的就是讓學生在游戲過程中運動英語，能夠?qū)W習到英語知識。因此在設(shè)計游戲時，游戲的內(nèi)容一定要和課本內(nèi)容有關(guān)，要充分考慮課本的重點和難點問題。忽略了這些，游戲性教學就容易偏離原先的軌道，變成了單純的游戲。此外，要明確游戲的效率性，不能把有限的課堂時間過多的用在游戲的組織上，教師在進行游戲教學前一定要做好充分的準備。

3、從小學生身心發(fā)育實際情況設(shè)計游戲

游戲在課堂教育中是否成功，取決于學生在游戲中是否得到心理的滿足。游戲越能滿足兒童的心里需求，則該游戲設(shè)計的就越成功。從小學生身心發(fā)育實際情況出發(fā)，針對不同年齡段的學生的理解設(shè)計不同的游戲，而且要圍繞著學生們熟悉的環(huán)境進行設(shè)計，這樣才可獲得更理想的效果。同時，還要重視不同學生個體之間的差異性，要“避免差異性簡化為語言潛在能力或智商能力的差異”。

4、游戲要具有多元性的評價標準

學生參與到課堂游戲中，并不都是每方面的能力都是均衡表現(xiàn)出來的，例如有的學生聽力好而有的學生則口語能力好，有的學生朗讀突出而有的學生寫作更強。教師在教學評價中，不能總抓某方面或某個細節(jié)進行評價，而是要綜合、多元地評價——不僅要對學生在游戲中的英語知識和技能進行評價，還要對其合作情況、情感表達進行評價。評價標準是靈活的，這樣有利于鼓勵學生發(fā)揮一技之長，激發(fā)學生的潛能。

結(jié)束語：

游戲是十分適合小學教育的活動形式，在英語課堂上運用游戲教學法可以激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵學生自主學習。我們應(yīng)當不斷致力于游戲教學法的研究，以便更好的發(fā)揮這種教學方法的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 張琴.小學英語游戲教學初探[J].教育科學,2012(2).

[2] 關(guān)思宇.小學英語游戲教學法探討[J].學科教育,2008(6).