凌雙鳳

摘 要： 初中生的發(fā)展受到周邊環(huán)境的影響。班級(jí)的整體環(huán)境，對(duì)于初中生的個(gè)人發(fā)展具有直接影響。作為一種重要的社會(huì)活動(dòng)，班級(jí)管理的目的性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性，需要初中班級(jí)管理者按部就班地進(jìn)行。初中班級(jí)管理工作中還存在許多管理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生身心的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高具有不利影響。提高初中班級(jí)管理工作質(zhì)量，是當(dāng)代初中教育工作者的重要工作內(nèi)容。本文以初中班級(jí)管理中的若干問(wèn)題及對(duì)策分析為題，對(duì)初中班級(jí)管理工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 初中班級(jí)管理 問(wèn)題 對(duì)策

引言

作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，初中班級(jí)管理工作的優(yōu)劣直接關(guān)系學(xué)校教育的成敗。教師對(duì)班級(jí)管理負(fù)有直接責(zé)任，教師的管理方法與內(nèi)容影響當(dāng)代初中學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成。目前，在我國(guó)的初中班級(jí)管理工作中，還存在許多問(wèn)題難以解決，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有一定的阻礙作用[1]。在這樣的情況下，筆者選擇初中班級(jí)管理中的若干問(wèn)題及對(duì)策作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）班級(jí)管理形象武斷

班主任是班級(jí)管理的重要人員，其以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的全面發(fā)展及提高班集體質(zhì)量為目的，按照學(xué)生的要求與行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。班級(jí)管理中，班主任要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行管理，了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理思想的影響下，許多班主任成為班級(jí)的監(jiān)督者，在學(xué)生心目中具有權(quán)威，學(xué)生不敢與班主任進(jìn)行交流，認(rèn)為班主任是不可侵犯的。在這樣的班級(jí)管理工作中，學(xué)生很難與教師建立和諧的師生關(guān)系。初中生的心智發(fā)展尚不成熟，在班級(jí)管理方法與規(guī)則的制定中不能發(fā)揮主要作用。所以，在初中班級(jí)管理中，存在班主任一人定天下的情況，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。

（二）班級(jí)管理內(nèi)容不足

初中班級(jí)管理要服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要利用班級(jí)管理服務(wù)于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)豐富，更要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的管理，是對(duì)學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的一種輔導(dǎo)。在初中班級(jí)管理工作中，許多班主任弄混學(xué)習(xí)指導(dǎo)與要求，這些班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出幾近苛刻的要求。在管理工作中，一些教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與動(dòng)機(jī)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與方法進(jìn)行指導(dǎo)，一味地要求學(xué)生提高成績(jī)。這樣的班級(jí)管理方法使學(xué)生過(guò)于壓抑，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）班級(jí)管理方法單一

初中班主任每天都有大量工作要做，一些班主任處理班級(jí)問(wèn)題的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于班級(jí)中過(guò)于調(diào)皮的學(xué)生不予過(guò)問(wèn)，使班風(fēng)得不到端正。更有班主任將調(diào)皮的學(xué)生調(diào)到班級(jí)角落的位置，任其發(fā)展。這樣的管理方法會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良影響，使其產(chǎn)生自卑心理，逆反心理愈發(fā)嚴(yán)重。單一的管理方法造成初中班級(jí)管理效率過(guò)低的問(wèn)題出現(xiàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、初中班級(jí)管理的加強(qiáng)對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)班級(jí)管理民主性

要提高初中班級(jí)的管理質(zhì)量，教師需要對(duì)自己與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行重新思考，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生合作的伙伴。初中學(xué)生的心理不盡成熟，班主任在管理中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握做的人方法與原則。另外，班主任要端正自己的班級(jí)管理態(tài)度，友好對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生找到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。班級(jí)管理的內(nèi)容十分豐富，僅靠班主任一個(gè)人進(jìn)行管理是很難完成的。班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理積極性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在班級(jí)管理中發(fā)揮出來(lái)。班主任可以利用班會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于班級(jí)管理的看法，對(duì)可行性較高的建議進(jìn)行采納。這樣的班級(jí)管理工作可以加強(qiáng)民主風(fēng)氣的營(yíng)造，更可以加強(qiáng)班集體的凝聚力[2]。

（二）多關(guān)注問(wèn)題學(xué)生

問(wèn)題生是班級(jí)管理工作中的重要對(duì)象，這些學(xué)生的思想較為落后，且行為習(xí)慣不好。在每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在優(yōu)秀學(xué)生與問(wèn)題學(xué)生，這是班級(jí)管理工作要重點(diǎn)區(qū)分的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中，教師要引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生全面看待自己。作為班級(jí)管理者，班主任絕對(duì)不能因成績(jī)看扁學(xué)生，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行肯定，幫助其樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心。這樣的班級(jí)管理工作具有更大的教育意義。

（三）豐富管理方式

教師要正確使用豐富的班級(jí)管理方法，合理利用正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范。在班級(jí)管理工作中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師不僅要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更要督促他們將正確的行為堅(jiān)持下去。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也不能一味地批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生找到進(jìn)步的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。只有這樣，在豐富的管理方式的支持下，學(xué)生對(duì)于班主任的情感依賴才會(huì)大大提高，遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)愿意向班主任尋求幫助，不再自暴自棄。另外，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理發(fā)展及對(duì)班級(jí)管理的看法。豐富的管理方式會(huì)促進(jìn)初中班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)校教育管理工作的基礎(chǔ)工作，班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。學(xué)校教育功能的發(fā)揮體現(xiàn)在每一個(gè)班級(jí)的管理工作中。合格的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的管理觀念進(jìn)行克服，豐富自己的管理工作方法，對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行完善。筆者就初中班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行了探討，希望初中班級(jí)管理工作者認(rèn)識(shí)到改變與多元化的重要性，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁潛.小事成就大事，細(xì)節(jié)左右成敗——淺談初中班級(jí)管理[J].中華少年：研究青少年教育，2013，（24）：32.

[2]邊巴歐珠.淺析做好初中及初中班級(jí)管理的有效策略[J].都市家教：下半月，2013，（12）：250.