倪浩

摘 要： 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要意義。但是從目前情況來(lái)看，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為影響新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)效率的主要因素。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且結(jié)合新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

引言

在實(shí)際的教學(xué)中教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題是毋庸置疑的，我們應(yīng)該對(duì)此作出詳細(xì)的原因分析，并且提出解決措施。經(jīng)過(guò)多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題主要有以下方面。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)理論知識(shí)涉及較少

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)也是理論知識(shí)及實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中理論與實(shí)踐同樣重要。所謂理論就是指的是課本中的相關(guān)的理論知識(shí)，實(shí)踐則主要指學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)也屬于實(shí)踐的范疇，并且在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教育理念的學(xué)習(xí)及貫徹都有著實(shí)際意義，但是在實(shí)際教學(xué)中教師總是忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，因此導(dǎo)致在新課程理念的理解方面存在偏差。從近幾年的教育改革情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)課程大綱每年都會(huì)有或多或少的變化，因此教材內(nèi)容及教學(xué)理念方面都有著相應(yīng)的變化。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)中未能重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的延拓

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此數(shù)學(xué)知識(shí)絕不只是來(lái)自于教材。如果老師在教學(xué)中總以教材為教學(xué)內(nèi)容，就很容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中很多老師僅僅將課本當(dāng)做唯一的教材，很少涉及與數(shù)學(xué)相關(guān)的其他內(nèi)容，這一問(wèn)題最終會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，如果老師僅僅將課本作為唯一的教材，那就代表老師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)及教育價(jià)值的觀念是很保守的。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)較淡薄，很容易受到老師的這種思想的影響，嚴(yán)重制約思想的發(fā)展及思維的發(fā)散。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較差

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新穎的教學(xué)理念及教學(xué)方法層出不窮，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的意義，但是很多教師缺乏教學(xué)理念及教學(xué)方法的知識(shí)儲(chǔ)備，這就間接導(dǎo)致了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)鏈接不緊密，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并且在教學(xué)效果不理想的情況發(fā)生之后，很多老師不從自身找原因，反而將原因歸咎為學(xué)生，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.解決上述問(wèn)題的相應(yīng)策略

2.1小學(xué)教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)綜合素質(zhì)

教師要在學(xué)生心目中建立一個(gè)高大、睿智的形象，不僅要在數(shù)學(xué)知識(shí)方面有較豐富的儲(chǔ)備，而且要在教學(xué)理念及教學(xué)知識(shí)方面有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。例如在學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師就可以首先將生活中的有關(guān)三角形的物體形狀等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定特性，并且在生活中找到豐富的事例，讓學(xué)生了解三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，之后再進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣可以保證學(xué)生都能夠聚精會(huì)神地聽講，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高。

2.2學(xué)校要科學(xué)管理老師教學(xué)設(shè)計(jì)工作

學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的教師教學(xué)設(shè)計(jì)管理機(jī)制，不要流于表面，不要做面子工程，還要講究科學(xué)的管理方法及科學(xué)的規(guī)范制度?？梢圆捎眯〗M學(xué)習(xí)方法，定期將老師組織在一起，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)等知識(shí)進(jìn)行研究與探討，同時(shí)學(xué)校也可以定期給老師們開展一些培訓(xùn)的活動(dòng)，讓老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。

2.3建立系統(tǒng)的小學(xué)教師相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制

“活到老，學(xué)到老”這句話不僅適用于科學(xué)研究者，而且適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師，因此建立一個(gè)系統(tǒng)的小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制是十分有必要的。然而如何完善教師培訓(xùn)機(jī)制，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)一番腦筋。這里我們建議學(xué)?？梢远ㄆ诮M織老師到優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并且要做好學(xué)習(xí)筆記。老師可以旁聽不同學(xué)科的課堂教學(xué)，并且重點(diǎn)放在教學(xué)理念及教學(xué)方法上，最后對(duì)相關(guān)知識(shí)做出總結(jié)探討。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)于小學(xué)教學(xué)的提高起著至關(guān)重要的作用，希望通過(guò)以上論述可以對(duì)廣大教育工作者提出一些建議。

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