盧莎　梁珍珍

摘 要： 本文旨在研究詞塊理論的應用對于大學生口語提高的作用，通過為期兩個月的實踐研究及跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，詞塊的使用可以有效解決大學生在口語表達中的用詞不準確、詞匯提取速度緩慢等問題，最終使學習者的口語整體上有一定的提高，并且實踐前后的使用者用詞貧乏的現(xiàn)象有了明顯改善。

關(guān)鍵詞： 大學英語 口語 詞塊使用

一、英語學習者口語交流中的問題

目前多數(shù)大學生都無法用英語進行流利的交流，很大一部分原因是學生詞匯量較多，一時找不出合適的詞匯，導致自己無法順利地講出自己想要表達的意思。經(jīng)調(diào)查，很多學生透露自己在口語表達時，腦子里一直在搜索更華麗大氣的詞匯，反而忽視比較普通生活化的單詞，因此無法順利講出來，從而使原本簡單明了的意思變得更復雜及難以理解。溝通中不會合理地轉(zhuǎn)換詞語，把英語或者漢語直接翻譯為最表面的意思，從而過于強調(diào)漢英直接對照，高頻詞詞義過于單調(diào)，很多常用的詞匯無法靈活地變化使用。

二、詞塊理論的研究情況及其在大學生英語口語中的使用

“詞塊”的概念最早是由美國心理學家Miller和Swlfiodge于20世紀50年代提出，用來闡述單個信息集結(jié)成塊的過程。他們提出，記憶對信息的加工過程就是把單個信息組合成更大的單位，即“組塊”。詞塊是真實交際中高頻率出現(xiàn)的大于單一詞的語言現(xiàn)象，形式相對穩(wěn)定，在口語交際中大量存在，是交際語言中不可缺少的一部分。

英語中存在一種詞匯程式現(xiàn)象，即成串的語言結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)兼具詞匯與語法特征，通常由多個詞構(gòu)成，并具有特定的話語功能。不同的學者使用不同的術(shù)語，有的稱“詞匯短語（lexical phrases）”或“詞匯組塊（lexical chunks）”，有的使用“詞匯化句干”、“預制復合單位（ready made complex units）”、“言語程式”等。我們統(tǒng)稱為“詞塊”。自然語料統(tǒng)計分析表明，英語自然話語的表達中有70%是靠詞塊實現(xiàn)的。

詞塊在英語學習者口語中的使用非常廣泛，詞塊的正確使用可以強化英語學習者的詞塊意識，使其認識到詞塊的使用是造成和非外語學習者之間的差別所在。詞塊是英語口語交際中必不可少的元素，交流時正確地使用詞塊能讓人更清晰地說出想要表達的意思。因此，詞塊的使用對口語的表達有極大的優(yōu)勢。

丁言仁（2005）對英語口頭復述故事中詞塊知識與口語水平之間的關(guān)系進行了研究。研究結(jié)果證實了學習者運用詞塊的能力與英語口語成績具有顯著的相關(guān)性。在口語表達中，學生個體之間在詞塊使用上存在較大的差異。與語法知識相比，詞塊知識對英語口語具有更強的預測力。因此，詞塊知識在英語知識結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。學生雖然并未完全掌握預聽故事中的詞塊，但運用詞塊的能力與口語水平密切相關(guān)這一特點，水平較高的學生往往能夠更深刻地了解預聽故事的內(nèi)容。這些研究進一步證實了詞塊在大學生英語口語中的重要性，可見學習詞塊理論刻不容緩。

三、研究設計與過程

1.研究問題

（1）高頻詞塊在大學生日常口語中使用的必要性。

（2）高頻詞塊對英語口語表達的流利和準確程度的影響。

2.實驗對象

為了更方便更具體地了解詞塊對大學生口語的應用及實踐，本次研究主要以渭南師范學院外國語學院2011級英語教育三個班共100名學生為對象，他們是英語專業(yè)的學生，相對來說對英語口語的表達有一定的優(yōu)越性，同時也具有一定的代表性。

3.實驗步驟

根據(jù)大學生在口語表達中使用詞塊的誤區(qū)，我們?yōu)檫@100名學生提供了一些生活中常用的詞塊并進行分類以便在交流中使用。如下表：

大學生使用的高頻詞塊的分類及舉例

我們首先給他們對于詞塊進行講解，讓他們更好地歸類生活中常用的高頻詞塊，讓他們對詞塊有更深刻的了解和認識。實驗前對這100名學生的口語表達程度做一個測試，了解他們在表達時對詞塊的使用情況，并且了解他們平時是否使用詞塊幫助表達。實驗過程中，我們在提供這些高頻詞塊后，對學生平時上課和下課后的使用情況進行了觀察記錄。

為進一步研究大學生在英語口語表達時高頻詞匯的使用情況，我們在三個班中找了成績處于高、中、低共15位學生進行訪談，記錄他們的口語成績。口語表達的流利度和準確度成績采取10分制，85分以上學生的口語流利程度得到8分、準確度得到6分，75分至85分流利程度得到7分、準確程度得到5分，60分至75分流利程度得到5分、準確程度得到4分。

4.數(shù)據(jù)分析與討論

大部分學生認為平時交流中使用這些高頻詞塊是很有必要的，只有少部分學生對此沒有很好的認識。

從上表可見在一周之內(nèi)部分學生對詞塊的使用在8次以下，大部分學生都會使用8次到20次之內(nèi)，使用20次以上的只有少部分學生，就是說還有一部分學生不太愿意或者是不太習慣使用詞塊進行表達。

對15名學生的訪談結(jié)果如下表所示：

在交談中我們發(fā)現(xiàn)口語水平與詞塊的使用有密切的聯(lián)系，口語的成績、表達的流利程度及準確程度和高頻詞塊的使用是成正比的。也就是說，口語成績好、表達流利、準確度高的學生在交際過程中會大量地使用高頻詞塊，他們能準確快速地從大腦中提取自己所需要的詞塊，因此更流暢地進行表達。

5.結(jié)語

我們把實驗前后這100名學生的口語表達通過表清晰地反映出來，在使用高頻詞塊后，口語表達流利的學生整體有了提高，說明高頻詞塊的使用對于口語的表達有很重要的作用，所以掌握更多的高頻詞塊對學生的口語表達水平的提高是很有必要的，特別是針對當前大學生急需提高英語口語交際能力的現(xiàn)狀。我們提倡學生在英語口語學習和表達過程中積累大量詞塊，這樣可以增強他們口語表達交際的積極性和主動性，并且使他們在運用的時候更準確更流利。

參考文獻：

[1]Lewis M.The Lexical Approach[M].Language Teaching Publications，1993.

[2]Krashen S D.and Scarcella R.On routines and patterns in language acquisition and performance [J]. Language Learning，1978.

[3]Newell A.Unified Theories of Cognition[M].Harvard University，Cambridge，MA，1990.

[4]楊慧中，桂詩春，楊達復.上海外語教育出版社（國家哲學社會科學“九五”規(guī)劃項目），2005.07.

[5]丁言仁，戚焱.詞塊運用與英語口語和寫作水平的相關(guān)性研究[J].解放軍外國語學院學報，2005，（3）：49-53.

[6]許家金，許宗瑞.中國大學生英語口語中的互動話語詞塊研究[J].外語教學與研究，2007，（6）：437-443.

該項目為2013年陜西省大學生創(chuàng)新項目成果。項目號13XK041