張耀文

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教師原有的一些教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。如何更好適應(yīng)新課改的要求，這就需要教師不斷更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，才能更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上動腦筋、下工夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新知，掌握技能。下面是我在教學(xué)中對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的體會。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

我在新授“平方差公式”一節(jié)時，一上課，我便向?qū)W生提出該堂課的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)習(xí)卡上的三個部分：1.了解公式的幾種推導(dǎo)方法；2.熟練掌握公式的結(jié)構(gòu)特征；3.熟練運(yùn)用公式簡化運(yùn)算。這樣，上課開始學(xué)生心里便有了數(shù)，這節(jié)課如果把這三個問題都解決了，就能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)能力尚未達(dá)到一定程度的時候，學(xué)生是沒有能力自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，當(dāng)然更無法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如果沒有給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就沒有目的、沒有重點(diǎn)，更談不上通過學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)了。因此，為了使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)目的，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，必須給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、情境引入，貼近生活，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。

我在新授“平方差公式”一節(jié)時是這樣引入的：用影片描述這樣一個故事：有一個狡猾的莊園主，把一塊邊長為x的正方形土地租給老實(shí)巴交的張老漢種植。一年后，莊主對老漢說：“我把這塊地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續(xù)租給你，你也沒吃虧，如何？”老漢一聽，覺得是沒吃虧，就答應(yīng)了，回到家中，就把這事對鄰居講了，鄰居卻嘆了口氣，告訴他說：“你吃虧了！”老漢很吃驚，聰明的同學(xué)們，你們認(rèn)為老漢有沒有吃虧呢？為什么？這樣引入一下子激起了學(xué)生的興趣，很順利地導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實(shí)談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺往往是枯燥、抽象的。因此，在新課引入時，要注意把知識內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，能喚起學(xué)生的求知欲。趣味性的知識總能吸引人，趣味性的問題總能引發(fā)學(xué)生對問題的探究和深層次的思考。在新課引入時，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其他有趣的知識，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

三、創(chuàng)造動手實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會。

現(xiàn)在的學(xué)生大都不喜歡死記硬背，也不喜歡乖乖地聽老師講授，他們都愛動手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)、探索。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的平臺，盡可能多地讓學(xué)生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享的目的。這樣，探索、合作交流、表達(dá)的能力就能更快地得到培養(yǎng)與提高，而且給他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供良好的環(huán)境。在七年級下《等腰三角形》的教學(xué)時，我提供了這樣的動手實(shí)踐平臺：將學(xué)生按每組4人分組，以組為單位按要求動手實(shí)踐：1.制作等腰三角形紙片，并標(biāo)上頂角、底角、腰、底邊。2.把紙片對折，讓兩腰重疊在一起。3.提出問題；你們能發(fā)現(xiàn)什么？4.討論你們的發(fā)現(xiàn)，寫出結(jié)論。此要求提出后，學(xué)生有做紙片的、折紙片的、度量的、議論的……匯集成一片，課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出動手實(shí)踐、合作交流的熱烈氣氛。他們紛紛展示各自的成果：1.兩個底角相等，2.兩腰相等，3.折痕是對稱軸，4.折痕是底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線，5.折痕把底邊分成相等的兩部分……在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不但能對“等邊對等角”“三線合一”的知識探索產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能讓學(xué)生都積極參與探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，親身獲得數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識的理解就會更深入，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識也能得到更好的發(fā)展。

四、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，有效教學(xué)的可能性就越大，有效課堂教學(xué)必須致力于營造民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。筆者講授《展開與折疊》一課，離下課還有5分鐘，學(xué)生都在獨(dú)立做作業(yè)，這時有一位智力一般，平時最不愛問問題的女學(xué)生舉手請教我：“老師，您講授的《展開與折疊》這一節(jié)內(nèi)容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當(dāng)時，我沒有責(zé)怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體模型再讓她動手操作。最后她懂了，我適時表揚(yáng)了她，鼓勵她以后有問題及時問。后來她成了個勤學(xué)好問的好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。教師應(yīng)努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，使學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見被批評，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的。只有這樣，學(xué)生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。同時教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重情感投入，加強(qiáng)師生溝通交流。

五、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索力與創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。如果僅從傳授知識的角度來看，則要使學(xué)生確信有關(guān)的數(shù)學(xué)公式和定理，只要通過教師的計算與推理，便可向?qū)W生提供有力的證明，而不必像物理、化學(xué)、生物教學(xué)那樣，非得花費(fèi)較大精力做實(shí)驗(yàn)。然而，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的絕非僅僅是傳授知識，而是讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)，可培養(yǎng)動手能力、建模能力和應(yīng)用意識，使學(xué)生進(jìn)入主動探索狀態(tài)，變被動接受學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)知識體系。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生親自動手操作，從旁觀者和聽眾變成參與者、實(shí)踐者，因此更容易對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、產(chǎn)生結(jié)果的原因和新的知識、方法等產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，也有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

筆者從以上方面探討了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生實(shí)際、學(xué)校條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。只有教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，合理運(yùn)用有效的課堂教學(xué)策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，才能真正走進(jìn)新課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.

[2]方國才主編.怎樣教得精彩.中國科學(xué)技術(shù)出版社.