張明瑩

摘 要：創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂。創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等要素。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。課堂作為創(chuàng)新教育的主陣地，把創(chuàng)新教育融入課堂教學(xué)尤為重要?；谔招兄膭?chuàng)新教育思想，結(jié)合五、六年級教材中的部分語篇教學(xué)案例，就陶行知創(chuàng)新教育思想在小學(xué)英語高年級語篇教學(xué)中的運用展開了討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)英語；高年級；語篇教學(xué)

一、陶行知創(chuàng)新教育思想

創(chuàng)新教育思想是陶行知在長期的教育實踐活動中針對當(dāng)時中國教育的諸多弊端而提出的富有創(chuàng)造性的教育思想，至今依然具有現(xiàn)實意義。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出：“兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應(yīng)斗爭所獲得而傳下來之才能之精華，發(fā)揮或阻礙，加強或削弱，培養(yǎng)或摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”

語篇是小學(xué)生進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的好材料，是學(xué)生獲取信息和運用語言的重要途徑。語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。陶行知先生認(rèn)為，要培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)造力，就要把他們的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來。因此，我們在教學(xué)中要力求使學(xué)生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。那么，如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中進行創(chuàng)新教育呢？筆者結(jié)合五、六年級教材中的部分語篇教學(xué)案例進行闡述。

二、創(chuàng)新教育思想在小學(xué)高年級語篇教學(xué)中的運用

1.在語篇教學(xué)中“解放嘴”

“學(xué)貴于疑。小疑則小進，大疑則大進。學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是探索的動力，是創(chuàng)造性思維的開端。陶行知先生提倡：“要解放小孩的嘴。小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問。從問題的解答中，可以增進他們的知識。孔子入太廟，每事問。我從前寫過一首詩，是發(fā)揮這個道理：發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。但中國一般習(xí)慣是不許多說話。小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力?！?/p>

這一點在小學(xué)英語語篇教學(xué)的問題導(dǎo)入方式中得到了運用。問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中運用最廣泛、操作最簡單的一種導(dǎo)入法。教師可以根據(jù)語篇內(nèi)容設(shè)計學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法解答的問題，它能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生挖掘謎底的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考（戴天揚，2009）。也可以讓學(xué)生自主提問，教師適當(dāng)放手，巧妙點撥，引發(fā)學(xué)生思考、探究，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。例如，教學(xué)5A Unit 2 A new house中PartA的內(nèi)容前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對標(biāo)題提問進入課文教學(xué)。

T： I want to ask“Who live in the new house？”Do you have any questions？

S1： Whose new house is it？

S2： Where is the new house？

S3： Whats in the new house？

S4： How is the new house？

教師及時拋出自己的問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主參與提問，對標(biāo)題發(fā)表個人觀點，對故事情節(jié)進行猜測，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入語篇學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出設(shè)想，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。英語由于受語言的限制，學(xué)生的提問不可能像語文一樣有深度、發(fā)人深省。但英語具有交際性的功能，課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

2.在語篇教學(xué)中“解放空間”

陶行知先生提出要“解放小孩子的空間”。他在書中說道：“要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！?/p>

為了讓學(xué)生的知識不僅僅局限于書本，讓學(xué)生能夠接觸到更多、更廣的知識，在小學(xué)英語的語篇教學(xué)中，常常需要與各個學(xué)科的知識相結(jié)合，還要時不時地滲透英語文化教育。文化背景知識是學(xué)生整體感知閱讀內(nèi)容的必要前提。在英語語篇教學(xué)中，教師要增強文化滲透的意識，開闊學(xué)生的文化視野。了解一些英美文化，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地用英語交流。例如，在5A Unit 6 What are you doing？中，涉及西方人的打電話用語：This is.../Whos that speaking？/Is that...？就需要向?qū)W生解釋，讓學(xué)生對此有所了解。此外，在教授5A Unit 4 Halloween和6A Unit 7 At Christmas語篇時，教師可以播放西方國家慶祝萬圣節(jié)和圣誕節(jié)時的錄像，結(jié)合語言文字做進一步講解。這樣的教學(xué)設(shè)計有利于給學(xué)生呈現(xiàn)完整的語境，有利于引導(dǎo)學(xué)生對語篇進行整體感知。

3.在語篇教學(xué)中“解放頭腦”

“解放小孩子的頭腦。兒童的創(chuàng)造力被固有的迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來。我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。迷信要不得，成見要不得，曲解要不得，幻想更要不得，幻想是反對現(xiàn)實的?！?/p>

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思考。英語是具有豐富的詞匯和多變的句型，充分利用英語學(xué)科的這一特點，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在的初一學(xué)生已有了比較多的單詞、習(xí)語和一定數(shù)量的基本句型，為創(chuàng)新思維教學(xué)提供了基礎(chǔ)。教師要有目的地進行引導(dǎo)和點撥。如，在教學(xué)“spend...on...”的句型時，我要求學(xué)生把“我花了50元買這件大衣”這句話翻譯成英語。有一個學(xué)生立刻使用句型譯出：“I spent $50 on the coat.”隨后，我進一步啟發(fā)學(xué)生：“這個句子有多種譯法，想好的學(xué)生可以站起來講。”學(xué)生紛紛給出回答：

生1.It took me $50 to buy the coat.

生2.The coat is $50.

生3.I spent $50 buying the coat.

生4.The coat is only $50.

其中，有些句子連我本人一時也沒想到，學(xué)生卻翻譯出來了，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思維所產(chǎn)生的效果。

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計了豐富的思維訓(xùn)練題，但教師不教會學(xué)生如何獨立開啟創(chuàng)新思維，仍不能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，教師在提供了樣板后，要教會學(xué)生如何創(chuàng)新，并設(shè)置舞臺，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。

4.在語篇教學(xué)中“解放雙手”

“解放小孩子的雙手。人類自從腰骨豎起，前腳變成一雙可以自由活動的手，進步便一天千里，超越一切動物。自從這個劃時代以后，人類乃能創(chuàng)造工具、武器、文字，并用以從事于更高之創(chuàng)造。假使人類把雙手束縛起來，就不能執(zhí)行頭腦的命令。我們要在頭腦指揮之下用手使用機器制造，使用武器打仗，使用儀器從事發(fā)明。中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力?！?/p>

手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦并用，是創(chuàng)造教育的目的。通過動手活動才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時也能使他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識、有目的、有計劃地給學(xué)生創(chuàng)造動手的條件。例如，在5A Unit 9 Shapes Part E的教學(xué)中，先不出示課文內(nèi)容，而是邀請學(xué)生和教師一起制作一張賀卡，在制作的過程中將重要句型慢慢滲透。制作完成之后，讓學(xué)生4人一組，選出最漂亮的賀卡，并用簡單的語言向大家描述一下。I make a card. This

is a sun. Its a circle.學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達自己的情感。這給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

總之，陶行知先生的創(chuàng)新教育思想，為小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的實施提供了新的思路和科學(xué)的方法。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。

（作者單位 江蘇省昆山市正儀中心小學(xué)）

·編輯 韓 曉