龔衛(wèi)芹
摘 要:根據(jù)教育心理學(xué)的理論來(lái)說(shuō),小學(xué)生仍然處于表象思維發(fā)達(dá)、抽象思維較低的科學(xué)現(xiàn)狀,他們偏向于表面觀察和動(dòng)手能力,非常欠缺對(duì)事物的思考能力。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就是一個(gè)對(duì)抽象思維要求很高的學(xué)科,它對(duì)于啟發(fā)兒童的思考能力有著不可替代的作用。提高教師教學(xué)的有效性并不如字面上那么簡(jiǎn)單,而是需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行良好的合作和互動(dòng)才能達(dá)到的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性
在學(xué)校教育中,課堂教學(xué)一直是教學(xué)活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式,不管是在過(guò)去,還是未來(lái),課堂都是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的有效性包括很多方面,如效益、效率等,這是一個(gè)涵蓋很多方面的定義,是衡量一門(mén)課程教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以看到很多教師通過(guò)加大對(duì)學(xué)生的作業(yè)量,延長(zhǎng)上課時(shí)間來(lái)增加教學(xué)的有效性,這些方法可能在表面上的確提高了效益,但卻不是長(zhǎng)久之計(jì),因?yàn)檫@些方法有一個(gè)共同的弊端:它們都通過(guò)壓榨學(xué)生的精力和時(shí)間逼迫著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,甚至?xí)o學(xué)生的身心帶來(lái)很大的壓力,造成巨大的傷害。
其實(shí)教學(xué)的有效性從根本上來(lái)說(shuō)就是課堂的教學(xué)效率。所謂的教學(xué)效率就是指教師和學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成的教學(xué)任務(wù),即投入與產(chǎn)出的關(guān)系,其中投入包括教師和學(xué)生時(shí)間和精力的投入。這里有幾個(gè)可行的措施,只要我們運(yùn)用得當(dāng),就能培養(yǎng)學(xué)生成才。
一、教師要做好備課,深入了解課本
根據(jù)我國(guó)出臺(tái)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我們可以知道:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新課程倡導(dǎo)學(xué)校和教師要以學(xué)生為本,要讓學(xué)生在一種輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而探究新知識(shí),體會(huì)新樂(lè)趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師采取的是“好課觀”,即教師在教課的過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行鋪設(shè)鋪墊,步步為營(yíng)地“引導(dǎo)”學(xué)生理解。盡管很多人認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)得更為輕松,可以讓學(xué)生很快地了解知識(shí)點(diǎn),并且在練習(xí)的時(shí)候還不容易出錯(cuò)。但是如果我們細(xì)細(xì)思考這種課堂教學(xué)模式,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在著很大的弊端,因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式從根本只能顯示教師的智慧,學(xué)生并不是學(xué)習(xí)的主人,而是在教師的一步步提示下慢慢走向“挖好的陷阱”的機(jī)器人,學(xué)生并沒(méi)有多少自己的思考過(guò)程和能力的鍛煉。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
(1)造就“情感”情境。小學(xué)生是一個(gè)感情動(dòng)物,他們能夠敏銳地捕捉到周?chē)说那榫w變化,很容易被周?chē)那榫w所感染,并且有很強(qiáng)的參與精神。這就意味著如果數(shù)學(xué)教師能夠積極地將自己的感情融入到教學(xué)中,那么就很可能會(huì)成為學(xué)生注意力集中的興奮劑。這種感染力需要教師真正投入自己的感情,再加之抖擻的精神氣和簡(jiǎn)潔有趣的語(yǔ)言,這樣才能真正喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)。如果學(xué)生在頭腦中具有了情感色彩的記憶形象,就很容易在輕快的氣氛中將對(duì)課本內(nèi)容的短淺的興趣轉(zhuǎn)化為熱情積極的思考,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(2)造就“問(wèn)題”情境。問(wèn)題情境就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)來(lái)探究未知的問(wèn)題,促使學(xué)生進(jìn)行良好的思考,使其能夠在思考問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多不知道的新的知識(shí)點(diǎn)和思考的方法,可謂一舉多得。為了幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題應(yīng)該注意幾點(diǎn):第一,創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題點(diǎn)要生動(dòng)有趣,能夠吸引學(xué)生,使其進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。如有一個(gè)政治上的情境:學(xué)生們?cè)趯W(xué)生食堂吃飯的時(shí)候,有一個(gè)漢族的學(xué)生覺(jué)得自己是大民族,就追問(wèn)一個(gè)回族的學(xué)生為什么回族不吃豬肉,這個(gè)回族的學(xué)生認(rèn)為受到了侮辱,于是很生氣,就當(dāng)著大家的面狠狠指責(zé)了漢族的學(xué)生,最后漢族的學(xué)生竟然和回族的學(xué)生吵得不可開(kāi)交,最后還是校方對(duì)這件事情進(jìn)行了處理,并且對(duì)漢族的學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)烈的批評(píng)。同樣是吵架的學(xué)生,校長(zhǎng)為什么只責(zé)備漢族的學(xué)生呢?漢族的學(xué)生到底錯(cuò)在哪里了?當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)了這個(gè)例子之后很可能就炸開(kāi)了鍋,發(fā)揮他們的想象力去猜測(cè)事情的原因,并且積極地發(fā)表自己的看法,這門(mén)課一定會(huì)在輕松愉快的氣氛中高效率的結(jié)束的。其實(shí)各個(gè)科目之間都是共通的,政治是如此,數(shù)學(xué)更是如此!數(shù)學(xué)是一門(mén)高深的科學(xué),其中的很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)社會(huì)息息相關(guān),教師很容易找到有趣的事例去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。第二,如上面所提到的,教師創(chuàng)造的問(wèn)題情境雖然可以是虛構(gòu)的,但是不能和現(xiàn)實(shí)脫節(jié),必須是在現(xiàn)實(shí)生活中可以出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象,否則即使能夠提高學(xué)生的積極性,到頭來(lái)也是毫無(wú)意義。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性
我們說(shuō)要提高小學(xué)生的上課積極性,除了用教師的個(gè)人感染力去使他們產(chǎn)生感情共鳴外,還可以有很多方法。小學(xué)生階段還是喜歡趣味性高的東西,因此教師就要多多舉辦一些能夠提高小學(xué)生興趣的活動(dòng),如解題競(jìng)賽等,但切記不要給小學(xué)生太大的壓力。我們可以不采取個(gè)人參加的形式,也可以分組參加,讓小學(xué)生在開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂(lè)趣;同時(shí)要減少對(duì)學(xué)生的作業(yè)量,其實(shí)小學(xué)生正處于表象思維很發(fā)達(dá)的時(shí)期,給小學(xué)生布置很多的作業(yè),對(duì)于他們來(lái)說(shuō)完全是不必要的,應(yīng)該讓他們多多玩耍,做他們喜歡做的事情,只有這樣他們的頭腦才會(huì)更靈活,身心發(fā)育的也更健全、更陽(yáng)光。
綜上所述,對(duì)于教師來(lái)講,要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,前提必須要充分了解小學(xué)生所處的身心狀態(tài),了解數(shù)學(xué)這門(mén)功課的教學(xué)特性,只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才可以談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生所處的身心狀況,教師應(yīng)當(dāng)注意多多采取一些有效的方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,一邊發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)性,一邊要更加注重學(xué)生的主體性,讓他們能夠在積極愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí),從而不斷成才。
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(江蘇省響水縣南河中心小學(xué))