王亮

【摘要】中國職業(yè)教育是整個教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，我國職業(yè)教育一直在摸索中緩步前進(jìn)，近年，隨著社會發(fā)展的進(jìn)程快速提高和技術(shù)型勞動力的大量需求，我國為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才而大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育的春天來了。教法之改革和探究是職業(yè)教育中一項重之又重的一項任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué)方法 分析評價

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0204-01

一、我國職業(yè)教育現(xiàn)狀

國家的大力發(fā)展職業(yè)教育也讓職教者自身開始反省和提高，硬件的提高必須要有完善的軟件配套才能充分發(fā)揮作用，"授人以魚不如授人以漁"，這句古老的教育名言仍然是教育工作者當(dāng)謹(jǐn)記的至理名言，也應(yīng)該是發(fā)展職業(yè)教育的終極目標(biāo)。職業(yè)教育工作者對教學(xué)方法的探索和合理改進(jìn)才是發(fā)展我國職業(yè)教育的必修之路。

二、職業(yè)教育的教學(xué)方法及評價

近年來，德國職業(yè)教育的教學(xué)模式深受推崇，我們在學(xué)習(xí)和借鑒中進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合我國的國情，找到適合我們國家職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)方法，才能為我國的職業(yè)教育做出貢獻(xiàn)。

職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法，為實現(xiàn)這幾種能力的培養(yǎng)提供了很好的方法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)換角色，掌握并能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)新的學(xué)習(xí)應(yīng)用的指導(dǎo)者和組織者。以下介紹五種較為常用的教學(xué)方法及其對其優(yōu)勢的分析評價：

1、大腦風(fēng)暴法

這是一種教師針對某一課題或知識點提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見并提出種種問題和解決問題的辦法，但教師對學(xué)生發(fā)表的這些意見的正確性或準(zhǔn)確性不進(jìn)行評價的教學(xué)方法。

評價：這種教學(xué)方法不需學(xué)生考慮別人對自己觀點是否持支持和認(rèn)同，每個學(xué)生在課堂上能夠積極參與發(fā)表自己的觀點即可，其他學(xué)生也不必馬上對他人的觀點做出自己的看法，所有個人意見均在所有觀點全部陳述以后統(tǒng)一再進(jìn)行整理與評價。另外，這種教法不可能按照教師計劃好的步驟去發(fā)展，很多方案和意見超出老師的想象和能力，因此授課教師要有面對這種挑戰(zhàn)的意識和能力。在教學(xué)過程中，教師只起到觀察、監(jiān)控、指導(dǎo)的作用。

2、項目教學(xué)法

該教法是指針對某一完整教學(xué)項目由師生共同實施完成的教學(xué)活動。原則上要求每個項目完成后都有一個可視的完整作品，它的精髓是學(xué)生分組制訂計劃，共同實施計劃并完成既定目標(biāo)。

評價：針對這種教學(xué)方法，教師首先要改變自己的行為，才能改變整個課堂學(xué)習(xí)的全局，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動。教師安排好一個項目任務(wù)后，要求學(xué)生自己安排時間、自己計劃好工作，去協(xié)作，去完成，讓學(xué)生有這個意識，與同事不同專業(yè)、不同部門合作的能力得到訓(xùn)練。

3、卡片教學(xué)法

該教學(xué)法是由教師或?qū)W生在黑板或者展示版面上貼上填寫的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的紙片或其他表現(xiàn)形式的卡片，每個卡片上僅寫上關(guān)鍵詞，通過對卡片進(jìn)行移動、分類、添加、去除或更換不同內(nèi)容等進(jìn)行討論并得出結(jié)論的教學(xué)法。

評價：在這種教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到主持、組織、引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的作用。教師在備課、教案中應(yīng)該準(zhǔn)備在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)的材料與講法，重要的是學(xué)生感興趣的問題，而非教師擅長的技術(shù)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生用腦的一個過程，而不是僅教師工作的過程。通過長期的用腦訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會。

4、角色扮演法

角色扮演法是一種讓學(xué)生對教學(xué)問題或教學(xué)情景通過進(jìn)行角色扮演的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目的的教學(xué)方法。

評價：這種教學(xué)方法徹底改變了以往教師習(xí)慣提問，讓學(xué)生舉手回答而往往僅有幾個能干的學(xué)生與教師溝通的不良局面。能力不是教出來的，必須要"培養(yǎng)"，通過系統(tǒng)訓(xùn)練來達(dá)到。角色扮演的過程給學(xué)生提供了生動的體驗，教師也可通過這種方式探索學(xué)生情感，洞察學(xué)生的態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生站在不同的角色思考，提高解決問題的能力。在課堂上，每個同學(xué)都需要運(yùn)用自己的才能和智慧進(jìn)行角色扮演活動，每個人都是參與者。通過這項活動教師可以實際考察到學(xué)生真實掌握的程度，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣對知識和技能的掌握才能牢固深刻。

5、案例教學(xué)法

該教法是通過向?qū)W生樹立一個具體案例，也就是特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和總結(jié)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生的思考過程的教學(xué)方法。

評價：該教法可以開拓學(xué)生視野，多方面了解可能存在或出現(xiàn)的問題，在相互交流和討論中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，提高自身提出問題、認(rèn)識問題和解決問題的能力。它要求教師要提前準(zhǔn)備好有探討和教育意義的相關(guān)案題，在上課時向?qū)W生進(jìn)行展示案例并作簡要說明，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗在問題的分析思考中掌握知識和技能。

除上述常見教法外，還有很多優(yōu)秀教學(xué)方法，各有特色，這里不再敷述。在不同的情景和專業(yè)領(lǐng)域使用不同的教學(xué)方法，融會貫通使用多種教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量，完成學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)才是最好最有效的方法。

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