區(qū)兵

【摘要】在中學化學教學中，化學史教育往往被很多老師所忽略。本文針對這一問題淺談化學史教育在人才培養(yǎng)所起的重要作用。

【關(guān)鍵詞】化學史教育 學習興趣 愛國主義 思維 科研方法

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0199-01

在中學化學教學中，化學史教育往往被很多老師所忽略。他們認為化學史教育提高不了分數(shù)，對提高升學率沒有任何幫助，所以沒有必要講解，只是簡單布置學生課后看一看。其實，化學史教育對人才培養(yǎng)起著特殊的作用。

一、化學史教育有助于培養(yǎng)學生學習興趣，增強學習動力

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。一個人一旦對某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

化學家們進行科學研究的歷程，重大的科研成果的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，無不激發(fā)著學生的濃厚興趣?；瘜W故事對學生內(nèi)心的震撼，內(nèi)化為學生學習化學的動力，有了動力學生就會表現(xiàn)出學習的自覺性、積極性和主動性，在學習中發(fā)揚開拓創(chuàng)新和鍥而不舍的精神，以頑強的毅力克服學習中遇到的種種困難，最終學有所成。

二、化學史教育有利于激發(fā)學生的愛國主義熱情，堅定科技報國之志

愛國主義是一面具有最大號召力的旗幟。千百年來，我國人民的愛國主義精神從來就是推動歷史前進的巨大力量。在我國處于半封建半殖民地時期，愛國主義喚醒無數(shù)仁人志士投身革命救國救民；在建國初期愛國主義號召無數(shù)海外學子學成歸國，投身到新中國的建設(shè)中去，產(chǎn)生了偉大的"兩彈一星"精神；今天愛國主義是一面號召莘莘學子努力學習建設(shè)祖國實現(xiàn)中華民族偉大復興的旗幟。

我國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。 從古至今，在化學方面，我國有著許多影響深遠的發(fā)明創(chuàng)造。商代鑄出了世界上最大的青銅器，司母戊鼎; 東漢末年, 煉丹家狐剛子制得硫酸, 比西方早五六百年;明代李時珍在《本草綱目》中記錄的200多種藥物制造方法就已經(jīng)廣泛應(yīng)用了灼燒、溶解、沉淀、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等化學實驗的基本操作；民國時期，化工專家侯德榜先生為了祖國的化工事業(yè), 放棄美國豐厚待遇毅然回國, 發(fā)明了侯氏制堿法, 沖破了索爾維公會對我國的技術(shù)封鎖； 1965 年我國科學家首次在世界上人工合成了結(jié)晶牛胰島素, 在探索生命起源方面引起了世界轟動; 1981 年我國在世界上首次合成與天然分子具有相同化學結(jié)構(gòu)和完整的生物活性的酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸, 得到世界各國的贊譽。

化學史的許多事例可以激起學生對國家的熱愛和自豪情感, 提高學生的民族自尊心和責任感?；瘜W家的人格魅力、愛國熱情、民族情懷, 都會使學生的情感升華。愛國心是一顆埋藏在學生心靈深處的種子，將來某一天它會長成參天大樹。

三、化學史教育有助于開啟學生思維，點燃智慧之火

化學課本中每一條定理，每一個公式都是無數(shù)化學家智慧的結(jié)晶。通過學習化學史，向?qū)W生展示化學家揭開化學現(xiàn)象背后的規(guī)律所進行的思維活動，有助于啟迪學生的思維。

例如，在進行《苯》的教學時，可以將凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)這一段史話引入教學中來。 關(guān)于凱庫勒悟出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)過，一直是化學史上的一個趣聞。 據(jù)他自己回憶靈感源于一個夢。他在根特大學任教時，一直致力于研究苯的結(jié)構(gòu)，當時幾乎所有科學家都認為苯的六個碳應(yīng)該是呈鏈狀排布的，但是由于苯的高度不飽和性，使得其分子結(jié)構(gòu)一直不得其解。一天夜晚，他在書房中工作累了，打起了瞌睡，日有所思，夜有所夢，他的眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，六個碳原子形成的長鏈像蛇一樣卷曲盤繞，忽然這條蛇用嘴咬住了自己的尾巴，首尾相連，并不停旋轉(zhuǎn)。這時，他猛然醒來，恍然大悟，趕緊著手整理苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說，并最終確定了苯的六元環(huán)狀結(jié)構(gòu)，解決了前人一直沒有解決的難題。

凱庫勒之所以能夠從夢中得到啟發(fā)，成功地提出重要的結(jié)構(gòu)學說絕非偶然。與他嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，刻苦的鉆研精神，獨立的思考能力是分不開的，只有具備了這些科學素養(yǎng)，靈感才會光顧于他。凱庫勒的夢屬于形象思維的范疇，而確定苯的結(jié)構(gòu)屬于抽象思維的范疇，凱庫勒能很好的將形象思維和抽象思維有機統(tǒng)一發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)。這則故事啟示學生在學習中既要重視文科的學習以培養(yǎng)形象思維，同時也要注重理科的學習以培養(yǎng)抽象思維，避免偏科，而二者的有機統(tǒng)一有助于點燃智慧的火花。

四、化學史教育有助于學生掌握科學研究方法，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神

進行化學史教育不僅限于講故事，還可以將科學家艱辛的科學研究過程濃縮設(shè)計成實驗用于實驗教學。例如，在進行《原電池》教學時模仿科學家的科研過程。給學生提供各種電解質(zhì)溶液和電極材料，讓學生自主進行實驗探究，然后學生根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)分析歸納得出原電池形成條件以及影響電流大小的因素。重走化學家科研之路，正如重走長征路一樣，讓學生感受科學家不畏艱辛的科研過程，以培養(yǎng)學生刻苦鉆研、堅持實踐、大膽創(chuàng)新、勇攀高峰的科學精神。

化學給人以知識, 化學史則給人以智慧?；瘜W史教育不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和愛國情感，還可以發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新精神，以形成勤奮、刻苦的科學探究品質(zhì)，從而為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙匡華編著，《化學通史》，高等教育出版社，1990.5

[2]楊承印編著，《化學的歷程》，陜西師范大學化學系，2000

[3]郭保章、董德偉編著，《化學史簡明教程》，北京師范大學出版社，1985.6

[4]趙匡華編著，《化學通史》，高等教育出版社，1990.5