胡梅

【摘要】筆者根據(jù)中職幼教專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及其智能、學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)，在“體驗(yàn)式”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，立足知識(shí)內(nèi)化的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，探討依托各種實(shí)際、具體的“體驗(yàn)”，構(gòu)建中職幼師英語復(fù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】“體驗(yàn)式”教學(xué) 中職幼師英語 復(fù)習(xí)模式 體驗(yàn)

一、前言

在我國幼兒學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們中職英語教師要按照幼師專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)中職幼教專業(yè)學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展幼師學(xué)生的英語職業(yè)能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。筆者多年擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)反饋回來的信息，英語和幼兒園小朋友的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。這對(duì)幼兒教師也提出了更高的要求。再就業(yè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我校幼教專業(yè)學(xué)生有良好的英語動(dòng)機(jī)，但她們本身基礎(chǔ)薄弱，且英語課時(shí)少，學(xué)生上課后的遺忘率高，使得英語教學(xué)效果差。如何提升中職幼師英語教學(xué)的有效性，是我們急需解決的問題。

意大利幼兒教育學(xué)家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利說過：“Tell me ， I will forget； show me ， I may remember； involve me， I will understand.” 這句話的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用。通過探索，筆者提出，以“體驗(yàn)式”英語教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過對(duì)幼兒園英語活動(dòng)的模擬和體驗(yàn)，構(gòu)建中職幼師英語的復(fù)習(xí)模式，旨在有效指導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)際崗位中運(yùn)用英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)簡述

（一）“體驗(yàn)式”教學(xué)的含義及特征

“體驗(yàn)式”教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并用實(shí)踐來鞏固和提高，促進(jìn)學(xué)生將外在的知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生通過親身感受來認(rèn)知事物，突出學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）“體驗(yàn)式”教學(xué)的理論依據(jù)

“體驗(yàn)式”英語教學(xué)理論是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與性和實(shí)踐性的新的教學(xué)理念。對(duì)其影響較深的理論有約翰·杜威 （ John Dewey） 的 “做中學(xué)”（ Learning by doing）”、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論和人本主義理論。

1.杜威的“做中學(xué)”理論。杜威把真實(shí)的學(xué)校生活作為研究對(duì)象。他反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，而主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心、活動(dòng)為中心、經(jīng)驗(yàn)為中心。

2.“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)理論。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是體驗(yàn)式英語教學(xué)模式的起源。20世紀(jì)80年代初，大衛(wèi)·庫伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論：“活動(dòng)（體驗(yàn)）——發(fā)表——反思——應(yīng)用——活動(dòng) （體驗(yàn)）”，依次循環(huán)。它指的是以學(xué)習(xí)者為中心，將實(shí)踐和反思相結(jié)合，從而獲得知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生依靠自己的自主學(xué)習(xí)，將獲取的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

3.人本主義理論。體驗(yàn)式教學(xué)與人本主義理論有密切關(guān)系。人本主義理論強(qiáng)調(diào)“全人”的發(fā)展和學(xué)習(xí)者個(gè)人的內(nèi)心世界，認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之時(shí)。學(xué)習(xí)者最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程本身，是一個(gè)不斷體驗(yàn)的過程。

三、“體驗(yàn)式”教學(xué)指導(dǎo)下復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建

在“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育理念的影響下，筆者根據(jù)中職幼教專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及其智能、學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)，提出在“體驗(yàn)式”教學(xué)理論指導(dǎo)下，構(gòu)建中職幼師英語復(fù)習(xí)模式，即“以學(xué)生為中心”創(chuàng)設(shè)一種職業(yè)情境、“以任務(wù)為基礎(chǔ)”營造一種合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、“以活動(dòng)為載體”創(chuàng)設(shè)輕松愉快的展示途徑、“以學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重心”架設(shè)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力的平臺(tái)，幫助學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)。

“體驗(yàn)式” 教學(xué)指導(dǎo)下復(fù)習(xí)模式具體流程見下表：

四、“體驗(yàn)式”教學(xué)指導(dǎo)下復(fù)習(xí)課的具體實(shí)施

下面以《中職英語基礎(chǔ)模塊》（高等教育出版社）Chapter 2 “Food” 為例，來說明“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、一般程序和具體實(shí)施步驟。復(fù)習(xí)課所需授課時(shí)間為2課時(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面是為了檢測鞏固學(xué)生各個(gè)任務(wù)卡完成的情況，另一方面則是通過“幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)”的活動(dòng)的準(zhǔn)備和展示，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

Chapter 2 “Food”一章的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)如下：

五、“體驗(yàn)式”教學(xué)指導(dǎo)下復(fù)習(xí)模式實(shí)施的效果與思考

筆者在中職幼師英語教學(xué)中實(shí)踐這種復(fù)習(xí)模式過程中，觀察到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果提高，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更靈活，通過任務(wù)卡的引領(lǐng)，通過活動(dòng)的展示，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。在這種復(fù)習(xí)模式下，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體的復(fù)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行各個(gè)復(fù)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得具體、實(shí)用且有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。學(xué)生積極參與各種游戲活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，和小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，力爭贏得比賽，課堂氣氛活躍，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

經(jīng)過兩年實(shí)踐，英語的復(fù)習(xí)課堂改變了以往教師唱“獨(dú)角戲”、課堂氛圍沉悶的局面，取而代之的是師生“大合唱”，課堂氣氛活躍，大家圍繞著一個(gè)個(gè)主題熱烈地展示、運(yùn)用英語，充分展示“體驗(yàn)式”英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過這樣的鍛煉，英語運(yùn)用和教學(xué)能力都有很大的提升，也拓寬了學(xué)生的就業(yè)道路，據(jù)筆者了解，其任教的學(xué)生中，因?yàn)橛⒄Z能力突出而被雙語幼兒園、英語早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用。

六、“體驗(yàn)式”教學(xué)指導(dǎo)下復(fù)習(xí)模式需要注意的問題

雖然這種復(fù)習(xí)模式在實(shí)踐中取得了良好的成效，但筆者也體會(huì)到，運(yùn)用這種復(fù)習(xí)模式時(shí)，以下幾個(gè)問題是需要注意的：

（一）復(fù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要避免為了“活動(dòng)體驗(yàn)”而設(shè)計(jì)任務(wù)。必須依據(jù)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況，確立復(fù)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)是要解決教學(xué)中的詞、句、語法和實(shí)際運(yùn)用等重要問題，是要指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)分類、歸納，利于語言素材的積累。

（二）復(fù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

幼教專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向大都為幼兒園，或少量早教、幼教機(jī)構(gòu)。教師要根據(jù)這些職業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的職業(yè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“幼兒教師”和“幼兒”的職業(yè)角色意識(shí)，有利于模擬幼兒園英語教學(xué)和活動(dòng)的開展，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的活動(dòng)組織和語言運(yùn)用能力。

（三）復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

復(fù)習(xí)是知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵，是知識(shí)輸出的關(guān)鍵，因而在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到綜合，由詞及句，由記憶到語用，難度適中，循序漸進(jìn)的任務(wù)和活動(dòng)才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持。

（四）復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具體、多樣、有趣

針對(duì)中職幼教英語所構(gòu)建的復(fù)習(xí)模式已相對(duì)固定，如果每次的復(fù)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)都差不多，學(xué)生就容易產(chǎn)生倦怠心理。因此，我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要做到復(fù)習(xí)內(nèi)容具體化，活動(dòng)形式多樣化、趣味性相結(jié)合，多利用影音素材，如視頻，英文兒歌，游戲，競賽等，不斷變化，保持新鮮感。

（五）把握好教師的角色定位

這樣的復(fù)習(xí)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，應(yīng)將學(xué)生確立為復(fù)習(xí)課堂的主體。教師只是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，情境的創(chuàng)設(shè)者，活動(dòng)的主持人和評(píng)價(jià)的組織者，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)，營造輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)、幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

在“體驗(yàn)式”教學(xué)理論指導(dǎo)下，筆者依據(jù)幼師學(xué)生專業(yè)特色，構(gòu)建有效的英語復(fù)習(xí)模式，“以學(xué)生為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、運(yùn)用語言”，學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，達(dá)到構(gòu)建知識(shí)，提高能力的目的，使英語學(xué)習(xí)更有趣、實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]楊苗捷.英語情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究， 2010（1）.

[3]楊延從.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009（5）.

[4]卓麗華.構(gòu)建中職幼師英語的新課堂 感受幼師英語教育的新活力[J].科技信息，2010（18）.

[5]章愛民.幼師英語實(shí)操課探索[J].讀與寫，2010（2）.