激發(fā)興趣，使閱讀學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?/h1>
2014-07-03 05:46:06黃燕
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2014年12期
黃燕
摘 要 閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分?！缎抡n程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個性的釋放以進行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容，從而使我們的語文閱讀教學(xué)得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 興趣
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0024-01
語文素養(yǎng)的內(nèi)容，有字、詞、句、篇的積累，和識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際的能力，這些知識的積累、能力的培養(yǎng)顯然是源于對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而語感、思維品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣說穿了就是要培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，也就是如何聽、如何說，怎么樣讀、怎么樣寫。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主人翁意識
首先，讓學(xué)生找出讓自己感動的句子。其次，指導(dǎo)嘗試性朗讀，并要求他們根據(jù)自己的理解互相品評、共同改進，讀出句子情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行仿寫。他們有學(xué)習(xí)的愿望，仿寫時積極踴躍，思維敏捷，語句生動感人。
二、閱讀的基本方法
1.默讀：課標突出默讀的提高速度，達到一目十行，增大閱讀的涉入量，這一點顯然不可忽視，但同時不要忽視了默讀有利于學(xué)生思維的功能，養(yǎng)成好的閱讀品質(zhì)。據(jù)說有位名人就常到茶館去看書，那一定是默讀無疑，由此訓(xùn)練自己能靜下心來，進入忘我的境界如癡如醉，由此可見，練習(xí)默讀還可修身養(yǎng)性呢。
2.朗讀：朗讀可以展示文本包含的思想感情，展示讀者對其個性化的理解，體現(xiàn)文本與讀者的對話，挖掘文本的人性和人文精神的內(nèi)涵，從而提高一個人的文化品位。讓學(xué)生在了解課文大意的基礎(chǔ)上進一步體會感受文章的思想感情時使用朗讀這種方法，將會讓學(xué)生個性飛揚，感受更為深刻。但這里必須注意到朗讀中齊讀和自由朗讀的適當分配，齊讀因其讓學(xué)生讀整齊，所以要思考和初步感受時慎用，因為學(xué)生又要讀準確，又要讀整齊，還要去思考，這一心三用的事恐怕誰都不會完成得很好的。
3.誦讀：這是新課標提出的一種新的讀法，顧名思義應(yīng)是熟讀成誦，這個熟讀就是對文章的內(nèi)容、思想內(nèi)涵、感情基調(diào)、人性品質(zhì)等方面都有了充分的把握，然后用朗讀的形式將這些內(nèi)容表達出來，帶有濃厚的表演色彩，這叫誦讀，是朗讀的最高境界。誦讀也不是單純的將情感把握準確，而且在韻律、節(jié)奏、輕重緩急上都有深入考慮。所以誦讀必須做到對內(nèi)容要“熟”，理解要“深”，表演要“真”。
三、勤奮閱讀，最美的是閱讀過程
重視學(xué)習(xí)過程是區(qū)別于以往重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“滿堂灌、填鴨式”而提出來的。重視學(xué)習(xí)過程就是要求教師在教學(xué)過程中，把教學(xué)重點放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、應(yīng)用的思維過程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識。在這個過程中，教師只是指導(dǎo)者，要給予學(xué)生必要的點撥；教師只是參與者，要和學(xué)生共同探索；教師只是組織者，要使學(xué)生活動更有序、更有效率。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)成為勤奮的探索者，不斷研究、實踐、思考，使思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展，行為習(xí)慣得以養(yǎng)成。
四、“寫”是讀的延伸
1.大小結(jié)合。即在對學(xué)生進行習(xí)作要求時，首先考慮學(xué)生樂于寫作，想寫且敢寫，但寫多寫少，寫多好不能要求過死，能者寫多一點，次者寫少一點，大作文、小習(xí)作都是學(xué)生寫作的成果，智慧的結(jié)晶，都要贊賞和肯定，切不可小覷。
2.說寫結(jié)合。在學(xué)生初學(xué)寫作階段，我們主張靈活理解寫的含義，如寫一個文具盒、寫自己的家庭，可以變成用口語來交流說自己的文具盒，說自己的家庭，其本質(zhì)是一樣的，通過學(xué)生樂于表達開始，先說后寫或難說則寫，難寫則說，說寫結(jié)合，讓學(xué)生充分地體驗生活、感受生活，表達對生活的理解。
3.課內(nèi)外結(jié)合。寫作實際上是一個思維活動，是一個積累后的再表達，有思維的地方就有寫作的欲望存在，這就決定不應(yīng)只局限于課堂的寫作練習(xí)，而應(yīng)將寫作變成開放式的自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成愛好寫作的習(xí)慣。如寫日記、寫讀書筆記、寫留言條、寫書信等，既可讓學(xué)生得到寫的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書交往的能力。
4.評寫結(jié)合?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖ㄟ^寫作——評議——修改——寫作的過程，更好地體現(xiàn)了寫作的思維活動的特點，同時培養(yǎng)了學(xué)生與人分享寫作快樂的情感體驗，增進了相互間的溝通與了解。
（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint
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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主人翁意識
首先，讓學(xué)生找出讓自己感動的句子。其次，指導(dǎo)嘗試性朗讀，并要求他們根據(jù)自己的理解互相品評、共同改進，讀出句子情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行仿寫。他們有學(xué)習(xí)的愿望，仿寫時積極踴躍，思維敏捷，語句生動感人。
二、閱讀的基本方法
1.默讀：課標突出默讀的提高速度，達到一目十行，增大閱讀的涉入量，這一點顯然不可忽視，但同時不要忽視了默讀有利于學(xué)生思維的功能，養(yǎng)成好的閱讀品質(zhì)。據(jù)說有位名人就常到茶館去看書，那一定是默讀無疑，由此訓(xùn)練自己能靜下心來，進入忘我的境界如癡如醉，由此可見，練習(xí)默讀還可修身養(yǎng)性呢。
2.朗讀：朗讀可以展示文本包含的思想感情，展示讀者對其個性化的理解，體現(xiàn)文本與讀者的對話，挖掘文本的人性和人文精神的內(nèi)涵，從而提高一個人的文化品位。讓學(xué)生在了解課文大意的基礎(chǔ)上進一步體會感受文章的思想感情時使用朗讀這種方法，將會讓學(xué)生個性飛揚，感受更為深刻。但這里必須注意到朗讀中齊讀和自由朗讀的適當分配，齊讀因其讓學(xué)生讀整齊，所以要思考和初步感受時慎用，因為學(xué)生又要讀準確，又要讀整齊，還要去思考，這一心三用的事恐怕誰都不會完成得很好的。
3.誦讀：這是新課標提出的一種新的讀法，顧名思義應(yīng)是熟讀成誦，這個熟讀就是對文章的內(nèi)容、思想內(nèi)涵、感情基調(diào)、人性品質(zhì)等方面都有了充分的把握，然后用朗讀的形式將這些內(nèi)容表達出來，帶有濃厚的表演色彩，這叫誦讀，是朗讀的最高境界。誦讀也不是單純的將情感把握準確，而且在韻律、節(jié)奏、輕重緩急上都有深入考慮。所以誦讀必須做到對內(nèi)容要“熟”，理解要“深”，表演要“真”。
三、勤奮閱讀，最美的是閱讀過程
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1.大小結(jié)合。即在對學(xué)生進行習(xí)作要求時，首先考慮學(xué)生樂于寫作，想寫且敢寫，但寫多寫少，寫多好不能要求過死，能者寫多一點，次者寫少一點，大作文、小習(xí)作都是學(xué)生寫作的成果，智慧的結(jié)晶，都要贊賞和肯定，切不可小覷。
2.說寫結(jié)合。在學(xué)生初學(xué)寫作階段，我們主張靈活理解寫的含義，如寫一個文具盒、寫自己的家庭，可以變成用口語來交流說自己的文具盒，說自己的家庭，其本質(zhì)是一樣的，通過學(xué)生樂于表達開始，先說后寫或難說則寫，難寫則說，說寫結(jié)合，讓學(xué)生充分地體驗生活、感受生活，表達對生活的理解。
3.課內(nèi)外結(jié)合。寫作實際上是一個思維活動，是一個積累后的再表達，有思維的地方就有寫作的欲望存在，這就決定不應(yīng)只局限于課堂的寫作練習(xí)，而應(yīng)將寫作變成開放式的自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成愛好寫作的習(xí)慣。如寫日記、寫讀書筆記、寫留言條、寫書信等，既可讓學(xué)生得到寫的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書交往的能力。
4.評寫結(jié)合?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖ㄟ^寫作——評議——修改——寫作的過程，更好地體現(xiàn)了寫作的思維活動的特點，同時培養(yǎng)了學(xué)生與人分享寫作快樂的情感體驗，增進了相互間的溝通與了解。
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