孫亞麗

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）12-0011-02

研究表明：體育教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對運動技能的掌握，提高學(xué)生的體能水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)及培養(yǎng)社會交往能力等。但是，隨著課程改革的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，新的問題隨之產(chǎn)生。因為對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和體育教學(xué)的特點缺乏深刻的認(rèn)識，在教學(xué)實踐中往往只流于形式，經(jīng)常與分組練習(xí)、分層混淆，很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，本文試圖通過對當(dāng)前體育合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，弄清體育合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵，探討實施有效合作學(xué)習(xí)的基本方法。

一、選好合作學(xué)習(xí)的課題

體育教學(xué)的課題一般來講大致有：合作解決運動技術(shù)學(xué)習(xí)上的問題、合作探究運動原理的課題、合作運用戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽的課題、合作探討行為規(guī)范或角色行為的課題、合作進(jìn)行動作創(chuàng)新或動作組合的課題。合作學(xué)習(xí)的課題是合作學(xué)習(xí)的第一要素，就是要讓學(xué)生知道合作干什么，防止出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。

二、確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

參與合作學(xué)習(xí)的成員必須具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個成員都要扮演一定的角色、承擔(dān)一定的責(zé)任，形成相互依存的關(guān)系，防止出現(xiàn)“單干戶”現(xiàn)象，促使每個成員為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。為了形成共同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)或指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時能夠吃透教材、全面了解學(xué)生的實際情況。也就是說，制定的目標(biāo)要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力水平等實際情況。防止目標(biāo)過高而使學(xué)生望而生畏；目標(biāo)過低而使學(xué)生感到缺乏挑戰(zhàn)。

三、寬松的學(xué)習(xí)空間

采用合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和場合。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時空大致有：學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)的時間、器材和場地；學(xué)生進(jìn)行問題探討的時間和機(jī)會；學(xué)生進(jìn)行分組比賽或表演的時間、機(jī)遇和創(chuàng)建愉快、寬松、和諧的人際關(guān)系環(huán)境。

四、適宜的合作學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)的形式從不同角度劃分就有不同的形式。如從參與人數(shù)的多少劃分就可分為：雙人（結(jié)對）合作、小組（團(tuán)隊）合作；從參與的行為劃分就可分為：探討式合作、互助式合作、協(xié)作式合作等。

（1）雙人（結(jié)對）合作法

雙人（結(jié)對）合作法就是兩位同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)或練習(xí)的方法。實施時學(xué)生結(jié)成兩人一組，每個學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，共同學(xué)習(xí)或練習(xí)。運用這種方法，教師先向?qū)W生講解、示范動作或提出練習(xí)的要求，然后檢查學(xué)生的理解。再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對。在每對學(xué)生中一人練習(xí)，另一人提供激勵和反饋。當(dāng)其中一個學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成練習(xí)后，轉(zhuǎn)化成激勵者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動作后，他們就加入到小組另一對中，每個學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)或練習(xí)下一動作。如有不同意見，繼續(xù)練習(xí)，直到都滿意為止。它適用于學(xué)習(xí)基本的動作技術(shù)，如走、跑、跳和滾翻等。

（2）小組（團(tuán)隊）合作法

它的基本特點是在學(xué)習(xí)的小組（團(tuán)隊）中，給予學(xué)生承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者以及其他角色的機(jī)會，并使用協(xié)作技能達(dá)到小組（團(tuán)隊）的目標(biāo)。特別注意要對學(xué)生的角色進(jìn)行安排，如安排為記錄者、激勵者、教練和設(shè)備管理者，這樣便于小組（團(tuán)隊）活動。在具體實施過程中，教師先講解、示范選擇的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，然后將學(xué)生分成3～6人為一個小組（團(tuán)隊）。教師描述表現(xiàn)結(jié)果和需要達(dá)到的身體、社會和認(rèn)知技能目標(biāo)，而通常這些結(jié)果和技能都被列在給“記錄者”的任務(wù)清單里。在執(zhí)行任務(wù)前教師給每組的成員安排不同的角色，練習(xí)時學(xué)生履行各自角色的職責(zé)。為了能提供給所有學(xué)生體驗每個角色的機(jī)會，在下一次任務(wù)時可以轉(zhuǎn)換角色；學(xué)生的表現(xiàn)可以通過小組成員使用任務(wù)清單加以評價。在課結(jié)束時，安排一定的討論時間，讓學(xué)生討論在技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)實踐中的體驗以及激勵他們制定下次課的目標(biāo)。它適用于運動技能以及戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，而且許多教學(xué)內(nèi)容也都能夠很簡單地加以運用。

五、合作學(xué)習(xí)的局限性

合作學(xué)習(xí)著眼于全體學(xué)生，特別是那些體育基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)有障礙的學(xué)生，使他們能夠普遍達(dá)到課程目標(biāo)，促使他們喜愛學(xué)校、喜愛班級、喜愛同學(xué)，具有與人交往協(xié)作活動的能力。在實踐中，通過組內(nèi)異質(zhì)結(jié)構(gòu)分組技術(shù)和組間同質(zhì)結(jié)構(gòu)分組技術(shù)，促使學(xué)生相互支持和幫助，保證每個學(xué)生有公平取勝的機(jī)會，從而建立起積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和對成功的期望。通過把競爭手段與合作活動的有機(jī)結(jié)合，使帶有競爭色彩的獎勵或評價成為促進(jìn)學(xué)生不斷合作的動力。合作學(xué)習(xí)與其他任何教學(xué)方法一樣，也有自己的不足和局限性。如：合作學(xué)習(xí)不便于因材施教；不便于區(qū)別對待和發(fā)展學(xué)生個性。運用合作學(xué)習(xí)，要想取得好的教學(xué)效果，必須克服班級人數(shù)多、場地器材不足等因素的限制。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint