姜明國(guó) 石瑩

摘 要：本文以典型零件為主線對(duì)高職課程教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教學(xué)做”一體等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：典型零件？教學(xué)設(shè)計(jì)？方法

煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控系2011年3月與煙臺(tái)華中彈簧機(jī)設(shè)備有限公司深度合作，自主構(gòu)建了具有教學(xué)主導(dǎo)權(quán)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同年5月成立了機(jī)械設(shè)計(jì)工藝研究所，開發(fā)有不同型號(hào)的數(shù)字彈簧機(jī)產(chǎn)品。我們以校企合作產(chǎn)品為抓手，組織不同科目的專業(yè)教師選取若干代表性零件，合理選擇設(shè)計(jì)典型零件（任務(wù)），圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

根據(jù)企業(yè)調(diào)研所分析的綜合職業(yè)能力要求，按逆向思維將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)方法；研究體現(xiàn)以學(xué)生為主體，符合大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律的教學(xué)方法，并輔以豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，注重過程考核。例如，在講授數(shù)控編程與操作課時(shí)，我們以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地的彈簧機(jī)軸套為例進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的具體方案

1.步驟一：宣布教學(xué)內(nèi)容、目的

引導(dǎo)語(yǔ)：盤、套類零件多與同屬回轉(zhuǎn)體的軸類零件配合。盤、套類零件結(jié)構(gòu)一般由外圓、孔、溝槽、內(nèi)外螺紋等組成。除尺寸精度和表面粗糙度外，盤、套類零件還對(duì)形位公差有著較高的要求。

2.步驟二：引入

課件演示：軸承套的工藝分析。

圖2所示的軸承套零件，材料4 5﹟鋼，毛坯為50mm×58mm。分析零件的加工工藝，編制數(shù)控加工程序并加工出此零件。

學(xué)生討論（分組）： 該零件的幾何形狀及技術(shù)要求。

引導(dǎo)語(yǔ)：本項(xiàng)目通過對(duì)套類零件加工任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，使學(xué)生熟悉套、盤類零件的加工方法。

3.步驟三：操練

老師引導(dǎo)學(xué)生完成加工工藝的制定：第一步，確定切削用量；第二步，確定工藝路線；第三步，編寫工藝卡片。

4.步驟四：深化

播放課件：形位公差的識(shí)讀、軸承套的編程。

5.步驟五：歸納（知識(shí)和能力）

討論：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生先討論總結(jié)能力和知識(shí)點(diǎn)，教師再歸納。

引導(dǎo)語(yǔ)：“下面我們通過彈簧機(jī)軸套的加工與編程考核我們的學(xué)習(xí)效果”。

6.步驟六：訓(xùn)練（鞏固 拓展 考核）

學(xué)生獨(dú)立編程與操作，老師巡視指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

7.步驟七：總結(jié)

總結(jié)彈簧機(jī)軸套的加工編程。首先同學(xué)之間互相檢查零件的加工質(zhì)量，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)步驟的課題總結(jié)，然后教師布置作業(yè)，最后進(jìn)行教材任務(wù)擴(kuò)展。

通過這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了盤套類零件的加工方法，而且鍛煉了自主解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，也讓學(xué)生接觸到了一線的生產(chǎn)過程。該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)涉及機(jī)械制圖、數(shù)控車削加工、數(shù)控加工工藝、公差配合、數(shù)控加工等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。整個(gè)過程的學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師只是起引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

以典型零件為主線，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為依托的基于生產(chǎn)過程的逆向教學(xué)過程設(shè)計(jì)，可以做到設(shè)計(jì)層面和操作層面的高度一致，容易實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫對(duì)接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對(duì)改革傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)方法，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。

（作者單位：煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）