林振遠(yuǎn)

摘 要： 新課改下，思品課取得了從舊課程步入新課程、從填鴨式教育走進(jìn)“素質(zhì)教育”、從閉卷考試走向開(kāi)卷考試等成績(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了諸多問(wèn)題，如開(kāi)卷考試之弊端，新課程之缺陷，灌輸與探究相結(jié)合，新時(shí)代背景下教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，等等。文章就這幾方面進(jìn)行論述，得出了要在發(fā)展中求生存的新理念，對(duì)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 新課改 創(chuàng)新教育 思想品德課程教學(xué)

在新一輪課改中，思品課作為被改革的一部分邁出了新的步伐，筆者認(rèn)為其成就及引發(fā)的思考主要表現(xiàn)為以下方面。

一、思想品德課教學(xué)模式創(chuàng)新的效果及反思

從教數(shù)年，面對(duì)每一屆學(xué)生，筆者都費(fèi)盡心思想要做到最好，可結(jié)果不盡如人意，學(xué)生都感慨：思品課特沒(méi)勁，若不是為了考試，則我們肯定不會(huì)選擇上思品課。筆者認(rèn)為導(dǎo)致思品課教學(xué)枯燥無(wú)味的主要原因如下：一是考試方式的限制；二是內(nèi)容枯燥沒(méi)味、抽象說(shuō)教。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教育部針對(duì)初中思品課實(shí)施了《課程標(biāo)準(zhǔn)》。思品課的教學(xué)棄舊迎新展新顏，從傳統(tǒng)模式走向了創(chuàng)新模式。

自從執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，思品課從更新教育教學(xué)的理念出發(fā)，對(duì)舊教材進(jìn)行了大刀闊斧的改革，把其中的“繁、難、偏、舊”部分給刪去了，教材的編寫(xiě)貼近生活，從七年級(jí)的心理意志品質(zhì)的學(xué)習(xí)到接觸相應(yīng)的法律知識(shí)，到八年級(jí)的責(zé)任意識(shí)、法律知識(shí)的不斷深入學(xué)習(xí)，再到九年級(jí)的國(guó)情方針時(shí)政理想目標(biāo)的全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)和掌握了自我、他人、社會(huì)、國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，材料切合時(shí)政，例子更具代表性，理論也通俗易懂，更注重課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓“活動(dòng)式教學(xué)”成為教材的亮麗風(fēng)景線：首先，新教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容非常豐富，主要有課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。其次，活動(dòng)形式多樣化。其中設(shè)置了大量新穎生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，快樂(lè)求知，進(jìn)入新境界。隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，教師在授課過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)，更是讓思品課課堂活了起來(lái)，真正把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了課堂的主人。這樣的教學(xué)模式，將學(xué)生和教師都真正解放，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，做到了在快樂(lè)中求知。

那么創(chuàng)新教學(xué)模式是不是就是完美的教學(xué)模式呢？

其實(shí)不然。創(chuàng)新教學(xué)模式的主要導(dǎo)向是尋求體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，想讓學(xué)生在形式多樣、靈活多變的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)新知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)參與。事實(shí)上，如果學(xué)生真如設(shè)想般投入地學(xué)習(xí)，那么效果自然會(huì)非常好，但是在現(xiàn)實(shí)授課中，一是由于學(xué)生儲(chǔ)備不足，二是由于學(xué)生個(gè)性不夠張揚(yáng)，探求新知的情緒不高，筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用創(chuàng)新模式教學(xué)，課堂上真正參與的學(xué)生最多是一半，甚至更少，多數(shù)學(xué)生只是在一旁看熱鬧，碰到好笑的就大笑或者瞎起哄。引入多媒體，每節(jié)課的容量大大增加了，好玩有趣的視頻、圖片、歌曲等在多媒體授課過(guò)程中層出不窮，學(xué)生的注意力都被這些花哨的項(xiàng)目吸引了，看熱鬧的就更多了，學(xué)生的依賴(lài)性太強(qiáng)。面對(duì)許多探究性問(wèn)題，學(xué)生只需要答案，過(guò)程根本就不愿意參與。部分學(xué)生參與課堂純粹是為了好玩，學(xué)習(xí)了問(wèn)他有什么收獲，他還是一無(wú)所知，創(chuàng)新教學(xué)模式看似熱鬧，學(xué)生在上課時(shí)挺帶勁，但最終流于形式，效果其實(shí)并不理想。面對(duì)這樣的形勢(shì)，思品教師要轉(zhuǎn)變角色，努力提高自身專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)水平和課堂組織能力，既呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，又是信息的組織者；既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既管理整個(gè)課堂，更是課堂的合作者；既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更很好地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、思想品德課的“素質(zhì)教育”效果及反思

改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。由此思品也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從“應(yīng)試教育”的“包圍”中走出來(lái)，步入“素質(zhì)教育”。

素質(zhì)教育相比傳統(tǒng)教育有了很大改進(jìn)：知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)了層次性，由淺入深；聯(lián)系生活，切合實(shí)際；教材設(shè)計(jì)中增加了一些欄目，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究生活中的知識(shí)的渴望等。但是，素質(zhì)教育要很好地推進(jìn)，并沿著理想的道路發(fā)展，困難很多：一些老師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面深刻，易使教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，產(chǎn)生副作用；應(yīng)試教育的思維模式對(duì)師生的影響度極深，短期內(nèi)素質(zhì)教育在實(shí)施中很難脫離應(yīng)試教育的影響；應(yīng)試教育體制下的學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性很強(qiáng)，他們根本不能夠或是不會(huì)自主地安排學(xué)習(xí)。就此而言，素質(zhì)教育在探索中還會(huì)面臨很多問(wèn)題，我們應(yīng)科學(xué)處理對(duì)待，不能隨大流做別人的傳聲筒，更不能隨聲附和唱高調(diào)，只有客觀科學(xué)地面對(duì)其中存在的問(wèn)題，素質(zhì)教育才能更快、更好地發(fā)展。

三、如何應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試

思品課實(shí)行開(kāi)卷考試，老師和學(xué)生就覺(jué)得特容易，想想帶書(shū)去考試誰(shuí)不會(huì)？實(shí)際上，開(kāi)卷考試是要讓學(xué)生先理解課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，然后聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重、熱點(diǎn)問(wèn)題，并聯(lián)系校園生活實(shí)際及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。這樣做確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題的創(chuàng)新能力，幫助他們逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，但因?yàn)榭嫉氖沁\(yùn)用教材知識(shí)解決問(wèn)題的能力，所以其實(shí)是考試難度增大了，而且由于學(xué)生的社會(huì)閱歷太少、知識(shí)面不廣，總感覺(jué)題目太難，答非所問(wèn)。思品教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論分析各種社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)合所有知識(shí)正確看待各種現(xiàn)象，傳播社會(huì)正能量，用自身行動(dòng)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)，不管題目是如何組織材料展開(kāi)考查的，答案都一定能在書(shū)中，用這樣的觀點(diǎn)應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試就沒(méi)有所謂的難題了。

簡(jiǎn)言之，思品課的教學(xué)改革是一個(gè)大課題，要有勇于探索的精神和毅力，加以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，不斷實(shí)踐總結(jié)才能提高。在當(dāng)今教育形勢(shì)下，沒(méi)有創(chuàng)新是非常容易被淘汰的，教師要不斷尋找適合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)方式，融入新課改，實(shí)踐新課改，唯其如此才能在新課改發(fā)展中求生存。

參考文獻(xiàn)：

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