張紅霞

摘要：

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)探究思想能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動機等基本素質(zhì)開始，獨立自主的探究活動在張揚學(xué)生個性的同時，激發(fā)學(xué)生的潛能。創(chuàng)設(shè)問題情境、自主構(gòu)件問題、重視實驗操作、科學(xué)激勵評價等方式都能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；興趣激發(fā)；方法探究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)”。那么如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，便成為我們首要研究的問題，為此談一些拙見。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣?！苯處煈?yīng)看到教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，努力創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣的問題情境，鼓勵學(xué)生展開想象，自主探索。

例如在教學(xué)《奇妙的指紋》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景：“你能用喜歡的方法將自己的指紋印下來嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生立刻行動起來。他們有的借助于鉛筆、鋼筆，有的采用橡皮泥，有的用粉筆紛紛成功地取下了自己的指紋。在我為學(xué)生有這么多的方法而感到欣慰時，一個學(xué)生舉著透明膠帶興沖沖地告訴我“我的方法好，我在透明膠帶上留下的指紋更清楚”；又有一個學(xué)生大聲嚷起來“我的方法比他的更好，警察叔叔常用這種方法破案呢！”原來他把自己的指紋留在了窗玻璃上……雖然有的學(xué)生印下來的指紋效果不如用印泥印的那么清晰，但我認(rèn)為在這樣的問題情景中，學(xué)生的探究興趣得到了激發(fā)，思維能力得到了鍛煉，也使學(xué)生感覺到自己的智慧力量，體驗到了探究成功的快樂。

二、自主構(gòu)建問題，激發(fā)探究興趣

一個理想的探究活動過程，應(yīng)該是由學(xué)生自主建構(gòu)問題，然后自主設(shè)計探究方案，自主開展探究過程，自主完成探究結(jié)論，親歷探究的全過程。其中居于首位的“自主構(gòu)建問題”，是充分調(diào)動學(xué)生自主探究興趣的先決條件。

例如《淀粉的蹤跡》一課，內(nèi)容多并且學(xué)生對碘酒、淀粉都不熟悉，根據(jù)這一特點，上課伊始我讓學(xué)生先觀察碘酒的顏色，然后讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備好的白紙上用碘酒寫、畫自己喜歡的文字、圖案，由于碘酒的顏色是偏紅的，所以學(xué)生在動手之前肯定認(rèn)為寫出來的字或畫出來的圖案也是紅色的，但當(dāng)他們真正動手之后卻發(fā)現(xiàn)不是紅色的，而是紫色的?！斑@是怎么回事呀？”學(xué)生覺得非常驚訝，真希望馬上知道其中的奧秘，這正是我們這一節(jié)課要解決的問題。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了，自然而然的進入了主動探究的狀態(tài)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個成功的發(fā)現(xiàn)者，而在兒童的精神世界中這種需要尤為強烈?！币虼宋覀儜?yīng)該牢牢的抓住學(xué)生的心理特點，只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生的求知欲才能得到激發(fā)，老師才可以更快的與學(xué)生一起融入整個課堂的探究活動中。

三、重視實驗操作，激發(fā)探究興趣

波里亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系”。“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。愛動是學(xué)生的天性，學(xué)生對很多新奇的事物都希望用手摸一摸。因此科學(xué)探究必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成系統(tǒng)知識。

例如《一杯水的觀察》一課，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分調(diào)動學(xué)生探究的興趣，激發(fā)他們探究的熱情，可以讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗、常識，通過從白糖水、牛奶、鹽水、白醋、白酒、水等幾種液體中來尋找水，讓學(xué)生在尋找水的活動過程中通過看、聞、嘗等比較活動來認(rèn)識水是無色、無味、透明的液體。再讓學(xué)生給自己盛水，看看水有什么特點？學(xué)生利用文具盒、筆帽、飲料瓶、口杯、水桶等容器盛水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每個人所盛的水形狀不相同，從而認(rèn)識到水是無形的。這樣的探究活動，有利于學(xué)生加深對水的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生進行自行探究的能力。學(xué)生的語言組織能力、歸納分析能力，也許不那么嚴(yán)謹(jǐn)、精確，但他們的探究能力卻在這樣的科學(xué)活動中慢慢形成了。

四、科學(xué)激勵評價，激發(fā)探究興趣

科學(xué)的評價，對增強課堂教學(xué)的情感因素，構(gòu)建平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣起著重要的作用。教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。更重要的是應(yīng)該用一種全新的，始終賞識的眼光來積極評價學(xué)生的探索活動。通過激勵評價，不僅要讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，更要把他們在探究過程中遭遇到的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索再學(xué)習(xí)的動力，這也是保護學(xué)生強烈的求知欲和探究熱情的關(guān)鍵。

總之，在科學(xué)課程教學(xué)中，我們不僅要明確科學(xué)教學(xué)的目的，組織好課堂教學(xué)，而且在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要永葆學(xué)生濃厚的探究興趣，為學(xué)生順利進行探究搭建平臺，真正使學(xué)生由興趣出發(fā)自行探究，經(jīng)歷一個獲得知識的全過程，只有這樣才能使學(xué)生在探究中得到磨練，在探究中獲取真諦。endprint