黃小芳

【摘 要】本文以大學計算機基礎教學為例，闡述基于“THEOL網(wǎng)絡教學平臺”的題庫系統(tǒng)設計，以更互動的教學給予學生更多的學習自主性，有利于激發(fā)學生學習興趣，改善學生對知識的獲取與保持，充分展示學教互動。

【關鍵詞】 題庫 網(wǎng)絡 計算機基礎 教學

1. 引言

計算機技術的高速發(fā)展，人們的生產(chǎn)及生活已然離不開計算機，國家對信息化的教育越來越重視。在這一信息化的現(xiàn)代社中，學生信息技術應用的深度和廣度逐漸的成為一個國家判斷人才是否適用于現(xiàn)代社會發(fā)展的重要標志。[1]學校的計算機基礎教育肩負著培養(yǎng)學生掌握計算機基本操作技能及信息獲取的能力。因此，各高校紛紛進行教學改革，構建基于網(wǎng)絡的教學平臺，筆者在此基礎上提出題庫系統(tǒng)的設計思路。

2. “THEOL”網(wǎng)絡教學平臺應用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡教學平臺又稱在線教學平臺、網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學系統(tǒng)等，是根據(jù)實際需求構建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學管理與溝通平臺，包括課程制作、教學材料建設、網(wǎng)上教學、在線交流、課程作業(yè)、網(wǎng)上學習、在線測試等多種服務的綜合教學支撐平臺，全面支持教學的各個環(huán)節(jié)。[2]目前許多高校引進了清華大學的“THEOL”網(wǎng)絡教學平臺，該平臺的“課程作業(yè)”及“在線測試”的應用頗受教師的喜愛，也取得了一定的成效，但是對于計算機基礎教學而言，其效果并不是那么完善，體現(xiàn)在：一方面，教學平臺的作業(yè)不能實現(xiàn)自動改卷，教師要掌握好學生的作業(yè)，必須得手動批改，每節(jié)課的作業(yè)都進行批改，再加上課外作業(yè)，對于教師而言壓力是巨大的。另一方面，在線測試雖然能進行自動改卷，學生點提交作業(yè)后馬上能看到成績及查看錯題，但能實現(xiàn)的只是理論題目的測試。這對于理論性的課程的應用還是比較廣泛，但計算機基礎教育要求的是學生的動手能力，掌握一定的理論知識那是必段，但技能操作的培養(yǎng)尤為重要，明顯這一塊的功能不能滿足需求。

3. 題庫系統(tǒng)的構建

本系統(tǒng)的設計采用B/S結構模式，系統(tǒng)以訪問Web數(shù)據(jù)庫為中心，采用Internet/Intranet技術，HTTP傳輸協(xié)議，客戶端通過瀏覽器訪問服務器和與其相連的后臺數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)服務器、網(wǎng)絡服務器以及網(wǎng)頁瀏覽器的三層體系結構，稱之為Browse/Server模式。本系統(tǒng)與網(wǎng)絡教學平臺相結合，目的是利用優(yōu)越的數(shù)字化校園條件，使課堂從封閉走向開放，為大學生營造了一個理想的個性化學習環(huán)境。只要在校園網(wǎng)內(nèi)，學生可通過網(wǎng)絡登錄，選適合自己的，進行隨時隨地的練習。與此同時，為教師對教學管理創(chuàng)設了更好的平臺。通過調(diào)研分析，確實本系統(tǒng)的主要功能模塊構架分為章節(jié)選擇、綜合練習、教學視頻、考試四個模塊，各功能模塊說明如下：

（1）章節(jié)選擇模塊。主要分為打字測試及Office辦公軟件中的各個模塊部分。打字測試類似于金山打字通，學生在打字練習后點提交，系統(tǒng)會根據(jù)學生的速度及準確率評出成績，評出英雄榜，以激發(fā)學生的學習興趣及競爭力。操作性的課程步驟比較多，傳統(tǒng)的上機教學為老師全程演示一遍后再讓學生練習，最后發(fā)現(xiàn)步驟太多，學生不好掌握。該系統(tǒng)中將Office辦公軟件各個模塊部分又細分為知識點的練習，這樣教師每講完一個知識點即可讓學生進行練習，且是多次練習，提交后教師立馬可知學生的掌握情況。在學生練習的環(huán)境中做對時系統(tǒng)會給出成功提示，而錯誤時學生可選擇“手把手”視頻教學，練習完后還可以選擇錯題練習，如此便可得到鞏固。另外，各模塊練習中又有難度分層，分為基本練習、中高級練習兩個部分，便于教師對班級學生進行分層教學。

（2）綜合練習模塊。主要分為章節(jié)綜合及課程綜合兩個部分，功能如上部分所述，主要為了掌握學生整體把握的情況。

（3）教學視頻模塊。分為計算機組裝與基本維護、優(yōu)秀案例兩個部分。像是手機的普及，現(xiàn)在計算機普及為人手一臺已不是新鮮事，它已成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡谋貍淦?，這就使得計算機的基礎裝機及維修維護已不只是專業(yè)人員做的事情，我們每一個人都要懂得一些基本的常識。因此，本系統(tǒng)第一部分提供的是計算機組裝及日常問題處理的教學視頻，免去看文字的枯燥。第二部分為優(yōu)秀案例，主要是放一些優(yōu)秀的作品，附有相應的作品說明、素材及制作視頻，來提高學生的素養(yǎng)及創(chuàng)造力。

（4）考試模塊。傳統(tǒng)的期末考試大都為教師統(tǒng)一出一份卷，學生考完上交后教師逐一改卷評分。一來教師改卷時間長，工作量大，且在改善過程中難免會出現(xiàn)錯改或漏改的現(xiàn)象，這樣對考生不公平；二來學生可以通過單機查找或郵件發(fā)送等形式來進行考試作弊，不利于教學評價。利用本系統(tǒng)來進行考試，由于題庫量非常大，系統(tǒng)可以隨機出題，從避免作弊現(xiàn)象的發(fā)生。同時，只要學生點擊提交，系統(tǒng)則會立刻進行評分，學生即可查看到自己的考試成績，體現(xiàn)了公平公正。

4. 結束語

熟練掌握計算機應用技能是對新時代大學生的要求，所以高校學生基本都要求進行全國高校計算機等級考試，以是否過級來檢測是否掌握計算機技術的基本應用，本系統(tǒng)的應用對于學生更好更快地通過等級考試無非是一個利器。但與此同時，筆者不希望本系統(tǒng)成為學生過級的“佛祖”，以通過等級考試作為唯一目的來進行題海戰(zhàn)術來訓練學生過級，這樣則違背了我們素質(zhì)化教育的初衷了。本系統(tǒng)的設計與開發(fā)，旨在方便教師的教學安排，從繁冗的改題中解脫出來，有更多的時間來進行教學設計；旨在提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的動力；旨在進一步完善考試的格局。

【參考文獻】

[1]陳曉瑜.利用Blackboard構建“信息檢索課”遠程教學平臺開展在線信息素質(zhì)教育的實踐與體會[J].圖書與情報，2009（05）：67-68.

[2]孫開巖.計算機基礎網(wǎng)絡教學平臺的應用研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（10）：94-95.

[3]王茜.計算機通識課程中計算機考試系統(tǒng)的改革與實踐[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2011（11）：168-169.endprint