金青玲

內(nèi)容摘要：在新課程環(huán)境下，有效進(jìn)行課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一門考驗(yàn)教師的藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較復(fù)雜，如今在新課程環(huán)境下，做好激勵(lì)評(píng)價(jià)是適應(yīng)新課程的要求，也符合小學(xué)生年齡與心理特征。課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的好壞關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提高，課堂評(píng)價(jià)要堅(jiān)持正確的原則，樹立以學(xué)生為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。本文論述了激勵(lì)評(píng)價(jià)的特征和作用，并對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好激勵(lì)評(píng)價(jià)做出了探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 課堂 激勵(lì)評(píng)價(jià) 應(yīng)用

一.課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用原則

1.注意激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合

對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合。選擇好的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，能收到意想不到的效果。教師要把握一些特殊的場(chǎng)合，比如新學(xué)期第一堂課，學(xué)生比賽得獎(jiǎng)之后等，這時(shí)候教師如果能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生事半功倍的效果。這種契機(jī)比較少，教師要及時(shí)把握。

2.注意激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用的切入點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果有良好的氣氛烘托，教師能找準(zhǔn)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生的大部分精力都投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)唐詩(shī)的時(shí)候，如果教師在講解的時(shí)候配上古典樂曲，使學(xué)生沉浸在古典詩(shī)詞的意境中，陶冶在想象的天空，這時(shí)候的激勵(lì)評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興奮點(diǎn)。

二.課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.挖掘?qū)W生亮點(diǎn)，形成一種激勵(lì)策略

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。因此，對(duì)于評(píng)價(jià)，教師不能“五個(gè)手指一樣長(zhǎng)”，進(jìn)而忽略每個(gè)學(xué)生的特性所在。教師要注意到學(xué)生的差異，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，形成一種激勵(lì)機(jī)制。例如，在一個(gè)班級(jí)里面，學(xué)生成績(jī)有好有壞，教師不應(yīng)該只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而忽視成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有值得肯定的地方，教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)。成績(jī)較差的學(xué)生，哪怕有所進(jìn)步，就應(yīng)該得到激勵(lì)。成績(jī)差的學(xué)生往往不是不夠聰明，而是他們的潛能沒有被發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生具有很大的潛能，只要注意挖掘和發(fā)現(xiàn)，他們定能得到無(wú)可限量的發(fā)展。教師努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生變得更自愛、自強(qiáng)，他們的成績(jī)可以得到異乎尋常的提高。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)真誠(chéng)、得當(dāng)

教師在課堂上教學(xué)，不僅僅是向?qū)W生講授知識(shí)，其中也包含情感的交流。在與學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)候，進(jìn)行恰到好處的激勵(lì)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。為此，教師在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該真誠(chéng)，把學(xué)生當(dāng)朋友一樣對(duì)待。教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生的愛，只有真誠(chéng)的交流才能讓學(xué)生感到。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于表達(dá)自己的思想感情，以自己的思想感情贏得學(xué)生的心。有的教師在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，面對(duì)學(xué)生的回答，總是用“很好”來(lái)回應(yīng)，而不說(shuō)明具體理由。學(xué)生聽到教師的評(píng)價(jià)并沒有什么感覺，久而久之，學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。溝通過(guò)程應(yīng)該真實(shí)、得體，而不能隨意敷衍學(xué)生，讓激勵(lì)恰到好處而不是夸大其詞。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才隨時(shí)可以被激發(fā)。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐都比較忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，而更注重教師的評(píng)價(jià)，這種教學(xué)模式會(huì)忽略學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該明確，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要給予學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。教師的激勵(lì)雖然很重要，但如果結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生更好的效果。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)包括其學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和對(duì)今后學(xué)習(xí)的期望等。再讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師還能通過(guò)其評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。通過(guò)賦予學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生，拉近彼此間的距離。教師可以定期讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一次，找到學(xué)生的不足之處，并幫助其提高。另外，教師還可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，還能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，主動(dòng)改正自身的缺陷。

做好激勵(lì)評(píng)價(jià)是適應(yīng)新課程的要求，也符合小學(xué)生年齡與心理特征。當(dāng)然，激勵(lì)評(píng)價(jià)還有許多問(wèn)題要面對(duì)，需要每一位教師在實(shí)際崗位上努力摸索。教師應(yīng)該正確地掌握激勵(lì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與藝術(shù)性，在不斷反思自己教學(xué)水平的同時(shí)，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使語(yǔ)文課堂充滿更多的趣味性和人文性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：河北市泊頭研訓(xùn)中心）endprint